像水溶入水那样

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1、浅议小学科学课中的德育先行颖泉区 三里小学李红灵内容提要：反思我国小学科学教育情况，联系小学科学教学现状，我们要努力为学生的幸福生活和智慧人生打好基础，应该具有德育先行的意识，从课程的角度来理解学科教育与德育的内在关系，在课堂教学活动中践行德育先行的教育理念，在组织和实施课外活动时关注学生的言行举止。关键词:小学科学德育先行参考文献：《小学课程标准》“教之道，德为先”，大量的事实证明：“有知识，并不等于有德行”。在学校的各项教育活动中，德育是重中之重。国家总督学顾问、中国教育国际交流协会会长柳斌同志指出：把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来

2、讲的；其次是要求每一个教师成为德育工作者；最后是还应要每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。学科中的德育虽然在较低的层次，但是它同样非常重要，不可小觑。在小学科学学科教学过程中，我们不能把德育当做附属物，认为它可有可无，而是应该具有德育先行意识，向自然界的水学习，用渗透、体验的方式将德育与学科教育紧密结合起来，合二为一才是上策。一、     从课程的角度关注：为有一池活水来1.         研读课标，明确目标小学科学（3～6年级）课程标准中多处涉及到小学生的德育问题。在第一部分的前言中，课标明确提出“必须注重培养学生良好的科

3、学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感”课程性质中提出“科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。”第二部分课程目标中更是具体的阐述了这个观点，最有代表性的比如总目标中提到“通过科学课程的学习……保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的

4、科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”分目标之情感态度价值观中详细列出六点：“（1）保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。（2）珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。（3）知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。（4）形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。（5）在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐

5、于合作与交流。（6）意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。”2.         解读课标，反思自我课标中提到的，正是目前我们所希望努力达到的。伽利略有句名言：“科学唯一的目的就是解救人类生存的苦难。”科学教育的出发点和最终落脚点就是为了学生以后的发展，为了他们更好的适应环境和享受生活。德育在科学学科上能渗透进去又能体现出来的就是“求真、求善、求美，求得自身的圆满与完整、和谐与统一。”在实践中我们就要有足够清醒的认识，必须要有德育先行这个意识，尽量把学科教学与德育融合在一起，把学生真正当作鲜活的、不断变化的生命个体，尊重他们，理解

6、他们，不仅以科学知识引领，还要以科学精神支撑、以科学态度示范、以科学方法延伸，并在这些过程中渗透以人文精神。3.         关注当下，躬身践行“纸上得来终觉浅，缘知此事须躬行”。课标中学来的，书上看来的，从别处听来的等等，都只是引起变化的外因，要想真正有成效，还得在内因方面下足功夫，比如把研读课标和亲身实践结合起来就是很有效的方法。根据课标关照实际，反思实践解读课标，努力寻找差距，想方设法弥补不足，争取科学与人文的共同进步，这值得任何一位富有责任感和使命感的科学教师努力和奋斗。二、     从课堂教学活动中体现：水滴入水起涟漪1.        

7、 课前准备与课堂活动小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。在备课时，我们就要有德育先行意识，在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。在课堂教学中，当进行到与德育有关的环节时，要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。以生命世界为例，教材中就有多处涉及德育活动。比如三年级上册《植物》单元中第三课“大树和小草”最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察，第五课“植物的叶”中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常

8、不错的设计和实践活动。《动物》单元中第一课“寻访小动物”教学中，观察活动前一定要让学生先讨论清