傅红《学会看病》教学设计

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1、傅红的教学设计课题摘要学科语文学段高段年级五年级单元第6单元教材版本人教版课程名称《学会看病》一、学习内容分析1.教材分析这是人教版五年级语文第六单元的一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。3.教学目标（含重难点）1、用已有的经验、方法理解“雪上加霜、艰涩”等词语的意思。积累一些优美的

2、词语。2、用教材让学生一课一得——教学生一种作批注的方法。A目标：能在老师的引导下掌握做简单批注。B目标：会在这节课后了解怎样做简单批注。3、在自学、做批注和全班交流的过程中，解读母亲的心路历程，体会母亲的爱子深情。4.理解爱的多种方式。5.培养学生专心听课，学会质疑，学会合作交流的习惯。教学重难点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的情感变化，感受母亲的爱子深情。二、教学环境选择√□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明（在上课之前，老师有个习惯目标：

3、希望同学们能够做到！）出示养成目标：板书：专心听讲学会质疑，学会合作交流齐读一、导入课文1、板书：20学会看病，这是我们今天要学的课文标题。齐读题目。用PPT出示行为目标，让学生明确课堂行为导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习2、板书：毕淑敏，谁来说说你了解的毕淑敏。3、简介毕淑敏。（出示）毕淑敏是一位医术精良的外科大夫，在从事医学工作20年后，开始专业写作。4、导入：从这句话中，你知道了毕淑敏的几个身份？（医生、老师）她还有一个身份——就是母亲。（板书：母亲）当儿子生病发烧时，做过多年医生的她，不但不在家里给

4、儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。她到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的？我们得走进课文去了解清楚。在走进课文前，先扫清一部分字词障碍。二：学习词语（检查前置性作业）1、出示词语：打蔫儿、滚烫、拖沓、倚靠、怔住、艰涩、坠入、忐忑不安、喋喋不休、按图索骥1.请4号同学来展示。（有没有理解不了的？）2.说说课文的主要内容：（选择上面所学的词语）儿.子生病了，母亲却逼着儿子独自去看病。当儿子要走时母亲又_________地告知了儿子看病的路线图。在等待儿子看病归来的过程中，时间像沙漏______地流动，母亲_____

5、_______，她经受着痛苦和担心的折磨。母亲用这样的方式锻炼儿子独自面对生活的能力3.交流、总结：本文尽管是一篇略读课文，但是还是有这么多词语值得我们积累。三：初读课文1、布置初读课文要求：字词障碍扫清了一部分，老师要求大家手拿铅笔，人坐端正，静静地默读课文。全文一共27小节，请标上小节号。边默读边思考：这是一位怎样的母亲？把你所能想到的词语全部写在课题两边。做好了，击一次掌，人坐正。2、请大家踊跃发表自己的见解，别人说过的，尽量不要重复。（从学生答案中挑几个板书）3、过渡：为什么说毕淑敏是一位这样的母亲呢？四：精读课

6、文1、本文是一篇略读课文，哪里可以找到学法提示（课文导读语）。我们可以怎么学呢？出示导读语。齐读。（那我们就按照导读语的知识进行自主学习）自主学习：1、请大家快速浏览课文，用自己喜欢的符号画出本文描写母亲心理活动的句子。2、交流、朗读。（大约5分钟）3、通过刚才同学们的交流，我们知道文中这样的句子可谓数不胜数。如果我们学透了这些心理描写的句子，那么为什么说毕淑敏是一个怎样的母亲的问题也就迎刃而解了。4、老师从中挑选了五句，让大家跟老师学做批注。从而来体会母亲的感情变化。先看第一句：（请一个小组读）我觉得批注要突出“爱子”

7、之情，所以，老师是这样批注，老师觉得句子中那“软，毕竟”特能感受母亲当时的心情，我就把那2个词用红笔圈出来，然后我觉得当时母亲的心情是“内心矛盾，犹豫不决”我就在旁边写上这2个词，我从母亲当时的心情体会到母亲对孩子那份浓浓的母爱。我把“浓浓的母爱”写在旁边。分析一下：我的批注包括几部分，分别是什么？（2部分：圈重点词；写自己的感受和体会。）能干的同学还可以在此基础上，添上自己的理解。5.下面请同学们按照老师给你的方法学做批注。（出示学习单）n1：自主学习：按老师教的方法给余下四句话进行批注。n2：小组交流：说说自己的体会

8、和感受，以句式“我从词语（）看出母亲（），体会到母亲（）的思想感情。来进行交流。n3：班级展示：每组选一句说说。请每组的2号或3号队员来展示。6、代表小组进行班级展示。相机板书：后悔自责、担心煎熬、勇气回升。7、经过我们的批注，老师把他们罗列在了一起，这位母亲的心路历程依稀可见。再来读读一句母亲的语言，在她给儿子初步