以多人合作促个人发展

《以多人合作促个人发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以多人合作促个人发展——高效课堂中小组合作学习策略研究《数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。“课堂小组合作学习已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。新课程的实施，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作和竞争意识，发展了学生的交往与合作能力。在听别人的课和自己的上课实践中，我发现很多时候在小

2、组活动中，学生个个嘴巴都在动，都在热情地说，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，但仔细观察，有的学生根本没有耐心倾听别人的发言。有时点名让每一组选一个学生代表发言，他站起来所说得是他自己的很明显不正确的观点和想法，问小组其它成员你们讨论的是这个结果吗，原来根本不是小组合作讨论过的观点和想法。综观上述一些问题，究其根源，我认为症结在于对小组合作学习的精神实质把握欠佳。那么怎样才能使小组合作学习行之有效地开展起来，我做了如下的尝试：一是学生按4人一小组坐在一起，每组指派一个负责人（即小组长），负责组织讨论和纪律提醒，一人负责记录，并给组员编上号，一般按学习接受能力弱强

3、来编，交流时先请学习能力差的学生说他发现的最简单的道理和算法，然后依次来说，一号说不出，可以往下继续说。二是以小组为单位，学生畅所欲言，共同讨论。三是学会倾听，组员说时认真听，眼睛看着书或交流的内容，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点。四是对别人的发言做出评价。五是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释。六是根据小组展示发言情况给予评价。在这期间，老师所做的还有是在各个小组之间巡回、发现、答疑。在经过长时间训练后，学生们会积极地思考、讨论了，并学会记录他们合作学习的果实。这种方式发挥了学生的主动性，做到了让每个学生都动起来，都动脑，都发言，都有收获

4、。课上还经常开展以小组合作竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。在运用小组合作学习时还要注意以下几点：1、学生独立思考为小组合作学习打好基础 。合作学习中学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，自己有所获才能同他人交流，不能总是不劳而获。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，创设便于学生独立思考的问题情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。 2.合理分组是有效合作学习的前提。教师在组织合作学习时，首先要进行合理分组。一般情况下，小组成

5、员以4人为宜。人数太多不利于学生个人才能的充分展示，人数太少则不利于学生间的交流和互助。分组时，应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组，不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。其次，每个小组内要有合理的分工，明确职责。小组内设小组长、记录员、监督员各一名，可轮流当。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师应根据不同

6、活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。3.适时开展是合作学习成功的关键。合作学习是课堂教学中一种有效的学习方式，但也不是放之四海而皆准的。因此，教师要善于观察学生的合作需要、合作欲望，有选择地开展。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合性的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。这就要求教师认真钻研教材，精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。一般而言，在学生思维受阻时，学生意见不统一时，问题的答案不唯一时，进行小组合作学习是最佳的。如

7、在教《有余数除法》时，我创设了这样一个情境：有一天，妈妈买来一些糖，想分给到家里来做客的小朋友们。她想分给每个人３块，能分给几个人呢？结果会怎么样呢？如果让你分，你会吗？看看你能有什么新发现。（然后我让学生采取小组合作的形式，每个小组都准备了一些糖，但各个小组的糖果数量均不相同。）学生的积极性一下子就被调动起来了，马上进入了状态，兴致勃勃地按要求分起来，三个同学当客人，一个同学分糖果。接着全班一起讨论分配的结果。在汇报结果的过程中，有的学生就发现：从分配的结果看，可以把这些情况分成几类：正好分完的，余１个的和余２个的。然后我再进行适当引导：会不会出现余３个或者３

8、个以上的？马上有学生反驳