[教育学]幼教课程与教学专题研究

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1、幼教課程與教學專題研究指導教授:簡淑真博士暑幼碩一3196004潘慧君以一個小學老師的觀點談閱讀能力之重要及如何提升孩子的關鍵能力與閱讀之關係國內外閱讀之學習閱讀活動與個人閱讀教學經驗之分享注音符號教學分享緣起星期天早晨,上海市中心金融區裡,一堂看似培養未來企業領秀的EMBA課堂正在進行,不過上課的學生並不是經驗豐富的經理,而是一群三到六歲的小孩…E代表的是early(及早)的意思…成為上海現在的熱門課程在中國,望子成龍.望女成鳳的父母從來沒少過,尤其少子化的這一代,家庭收入的三分之一,全部投入在孩子的教

2、育身上,積極給孩子上EMBA學習溝通.領導.國際貿易,好讓孩子可以在全球化經濟中成為贏家一向強調讓孩子獨立學習的美國,家長也開始擔心孩子未來的競爭力,為了因應中國崛起,甚至把牙牙學語的嬰兒送去學中文台灣??天下雜誌2006年教育專刊海闊天空的下一代---台灣教改十年後一個北縣福和國中現代快樂學習實驗班裡賴茹君的故事十年後的OS:我很高興有一個愉快的童年……如果可以從頭來過我應該要媽媽的話再多讀一些些書.再用功一點點,也許現在的生活會更好一些(學生基礎能力的重要)我們過去太沉浸在快樂裡面..你沒有長大你不知道那

3、是真的教育雙峰現象的產生:學生程度差異越來越大(弱勢的學生學習越來越不利)九年一貫（較無結構的統整課程）是家庭豐厚的學生,才比較容易適應的學制相對來說,家庭資源無法因應教育需求的學生,勢必捨棄了一些成長的機會因此形成了隱藏的成就(全語言.方案主題.等較無結構教學的問題)教改希望讓孩子快樂學習,但十年來補習班成長了五倍….就業問題及競爭力??台北—精緻教育年(重視基礎能力.每週加一節語文課bookstart閱讀計畫)其它縣市??台東縣某偏遠地區的國小為例(忙不完的原住民特色活動基礎的學習??)關鍵能力與閱讀的關

4、係(閱讀的重要性)LearningtoKnow奠定孩子學習基礎的第一步,在於給他學習知的能力閱讀是開啟學習潛能的發動機,也是通往其他學習能力的大門,更是學習知的第一步1998聯合國教科文組織國際教育會議提出四大學習支柱(關鍵能力):learningtoknowlearningtodolearnintolivetogetherlearningtobe在基礎上培養孩子面對未來關鍵的能力,不管全球何變遷,相信孩子都能走出一條自己的路(永恆主義.官能心理學的學習遷移)國內外閱讀學習(看法)閱讀=整合力+想像力閱讀的

5、敘事力量,能整合孩子的表達與想法,因而閱讀學習可經由聽故事,自己閱讀,與別人分享來進行,所產生的學習效果也不同(國內曾志朗)大聲讀(對於年紀較大的孩子):教師可藉著大聲讀給他們聽,來吸引他們對書本的興趣,並介紹優良作品給他們提供學生一段時間,選擇自己喜歡的書籍來閱讀(美國KathyG.short)獨立閱讀:提供學生一段時間,選擇自己喜歡的書籍來閱讀,強調閱讀是為了自己的享受而不用寫讀書報告(研究顯示,在字彚.理解.寫作流暢與培養興趣方面,獨立閱讀最能看的到效果)(美國KathyG.short)<教出閱讀力>:

6、閱讀力分為兩階段學以讀(learntoread)讀以學(readtolearning)如果孩子無法學會如何讀,未來就難以透過閱讀學習新知,閱讀力的發展曲線,呈現貧者越貧,富者越富的趨勢)國小三年及之前,父母一定要幫助孩子養成閱讀的興趣或習慣,未來才能打好透過閱讀學習之基礎(柯華葳)<閱讀對於腦部的發展>:閱讀是主動獲取訊息的過程,神經廻路活化的程度比看電視來得深…此外閱讀可以激發想像力,因為想像力與背景知識有關,而閱讀提供了想像背景的知識(洪蘭)給老師讓孩子愛上閱讀的十招佈置一個有利閱讀的教室善用小組閱讀教導

7、閱讀技巧:提醒書中內容正確的發音.給予學生有組織的回饋,給予循序漸進加強閱讀能力的指導讓學生成為有信心的讀者增加學生閱讀機會建立學生閱讀的內在動機運用外在獎勵與家長溝通展現你對閱讀的熱情把閱讀活動變成社交活動(取材自ReadingIsFundamental,Inc)國內外閱讀學習(做法)芬蘭驚艷(NOKIA傳奇):芬蘭被IMD評比為最具競爭力的國家,從2000年起就連續多年奪下OECD舉辦的PISA國際學生評比的多項第一名,尤其在閱讀能力這一項----關鍵在於芬蘭文化中對於閱讀的重視,家庭中多有閱報習慣.家長

8、也會說故事給孩子聽另外很重要的,芬蘭擁有世界最先進.豐富的圖書資源加拿大:PISA閱讀能力第二名,新生兒回家第一天,父母就會接到社區公共護士的電話,不斷提醒父母,要唸書給新生兒聽,0歲幼兒就開始上圖書館英國推動(閱讀起跑線運動):孩子出生七到九個月大的時後,就可以到各地健康中心或社區圖書館,領取一個閱讀提袋(給父母的閱讀指導手冊.孩子的第一本故事書.歌謠本)(閱讀在國外已推展為社會福利的一部分,全民