《忆江南》教学设计microsoft word 文档 (2)

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1、《忆江南》教学设计一、教材分析《忆江南》是长春版小学语文教材二年级下册第二组课文中的一篇讲读课文。也是小学阶段第一篇词的教学。这首词中，诗人选取了“日出江花”“春来江水”两个典型的景色，借助同色烘托，和异色映衬，渲染了江南春色的绚丽景色。最后以一句反问“能不忆江南”来结束全词，充分体现了诗人的眷恋之情。二、学情分析本班学生有一定的学习古诗的经验，掌握了一定的学习方法，有一定的自学能力。但由于词中描写的是江南的美丽景色，我们是北方的孩子，对理解江南的景色有一定的困难，需要多媒体的帮助，在老师的引导，大家的交流中，能够更好的理解本词。三、教学目标1

2、、认识4个生字，会写3个字。2、初步认识词这种文学样式。有感情朗读，熟读成诵。3、根据词所描绘的景物，体会词所描绘的美好的意境及作者表达的情感。四、教学重难点：1．根据词所描绘的景物，体会词所描绘的美好意境。2．有感晴朗读。在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。五、教学准备：课件六、教学过程：       （一）情境导入：       1．一提到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。         2．春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》。(播放《忆江南》)请

3、同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?（播放灯片） 3．你知道什么是词吗?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。4．解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。       （二）初步感知，了解大意下面我们就走进这首词，一起去欣赏江南的迷人风光！1、简介诗人白居易。（播放灯

4、片）2、解释诗题：（1）学习“忆”（课件演示忆的笔顺）（2）了解江南（灯片地图）（3）这个题目的意思就是…?(诗人回忆江南春景。)3、教师范读，学生注意节奏。4、学生自由朗读，并画出诗中的生字。借助拼音读准字音。5、指名朗读。（三）品读词句，随文识字1、作者对江南的总体印象是什么？（好）到底有多好呢？我们先来欣赏一下江南的风光。（播放江南的春景图）美不美？师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错；古典园林，如诗如画；啼莺流传，柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡——江南。唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光

5、给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，67年那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。难怪作者就只用了一个好字来形容呢。2、这些美景作者曾经是那么的熟悉，所以他说：（风景旧曾谙。）学习“曾”本诗中是什么意思呢？用曾经说一句话。还有一个读音，谁知道？（灯片）学习“景”读音。学习“谙”指名读音，是什么意思呢？感情朗读读第一句。1、江南那么多美景，我们来看成作者记忆最深的是什么景物？学习“胜”注意读音。说出反义词。本文是什么意思呢？理解词句的意思。这种同色间相互烘托的写法，我们在一年级学过一句诗，也是用了这样的写法，谁还记得？指

6、导朗读，带着作者对江南春景的赞美来读一读。（灯片）4、这么美妙的景色怎么能不让作者回忆呢？所以作者发出了感叹是：（能不忆江南？）这里用了一反问句，加强了语气，更加表达出了作者的什么感情？（赞美和思念）自由反复诵读最后一句。1、感情朗读全词。指名配乐朗读。（四）指导写字1、出示本节课生字，观察这几个字，看一下写这几个字时都要注意什么？2、教师示范，学生书空，生再写一个。3、展示学生写的字。（五）拓展练习忆江南是一组，我们来欣赏一下《忆江南二》和《忆江南三》齐读。从这也可以看出作者对江南的思念之情。（六）作业1、有感情地朗读，并背诵这首诗。2、选择

7、自己喜欢的诗句，想象画面把想到的内容画下来。可以在诗句的意思的基础上丰富内容。丁丁冬冬学识字（三）教学目标：认识11个字，19个词语；会写6个字。1.认识“皿”“刀”“立刀旁”，知道他们的读音、表示的意思、写法，了解更多的带有这些部首的生字。2.利用多种方式识字，提高识字兴趣。了解“皿”的字形演变过程，培养学生对祖国的语言文字感兴趣。3.姿势正确地书写汉字，达到规范、端正、整洁的要求。感受汉字的形体美。4.渗透安全教育。教学重难点：目标1、2教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入走进厨房学识字一、谈话引入走进厨房学识字二、学习词语1.情

8、境学词。（盆子、盘子、饭盒、酒盅、盐）⑴情境引入，建立读音与图像、意义的联系。多媒体出示丁丁家的厨房。请学生认读里面的东西，全班跟读。(欲设问题——“