《祖父的园子》教学设计（陆碧芳）

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式教师陆碧芳单位广东省佛山市三水区西南中心小学课题名称《祖父的园子》学情分析1.《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文，选自萧红的《呼兰河传》。全文以轻快、优美的文笔详尽地叙述了祖父园子的勃勃生机，展示了园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在、快乐无忧的童年生活。文章语言清新自然、充满童稚，富有想象的表达方式，排比、拟人、比喻各种修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的儿童画，是一篇非常适合对小学五年级学生进行想象训练、朗读训练、语言仿写训练的课文。2、五年级学生属于

2、第三学段的孩子，他们已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受能力逐渐增强，能领悟作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者产生共鸣。学生能通过阅读、讨论、交流等方式对作品的感受与理解形成大体共识。他们具有一定的自学能力，在略读课文的学习中能通过充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，并在文章中获得感知，发展想象力，锻炼自己的理解能力和语言表达能力，还能尝试进行写作的模仿。3、学生对文中提到的一些动植物或物品比较生疏，例如“蚂蚱、蚌壳、水瓢”等，给学生的理解造成一定的困扰，在教

3、学前可让学生进行充分的课前预习。教学目标1.知识目标：认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2.能力目标：（1）有感情朗读课文，想象“我”在祖父园子里的生活情景。（2）学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受，仿写练习。3.情感态度与价值观：（1）体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。（2）体会祖父对“我”的慈爱。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式一、认识祖父的园子1.播放各种昆虫的叫声，让学生猜猜是哪种动物的叫声，引领学生走进祖父的园子。2

4、.自读第一自然段，了解园子里的常客。重点理解“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”3.了解园子的历史变迁。1.玩一玩，猜一猜。2.自由朗读课文第一、二自然段。3.“小小导游”介绍园子的历史变迁。(借助课件)内容落点2步骤1、2、3……学习方式二、走进“我”的童年乐园，共享“我”的童年乐趣。1.学生默读“我”跟祖父共处的部分。2.用一个词语概括我的心情。（快乐、幸福、自由）3.品“快乐”1.默读课文，读读想想，画出自己感受最深刻的地方。2.小组讨论：我的童年生活，可以用什么词语来概括？：祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。4.品“幸福”：凡是在太

5、阳下的，都是健康的、漂亮的。5.品“自由”：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。3.有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。4.利用多媒体，声色结合，再现园子。内容落点3步骤1、2、3……学习方式三、感悟祖父的慈祥和对“我”的关爱。1.了解我的淘气.2.了解我的天真无邪。3.祖父是怎样对待我的淘气和无知的？4.你认为祖父是一个怎样的人？1.全班集体讨论完成表格，填一填，“我”在园子里都做过些什么事情？爷爷是怎样做到？2.议一议：你喜欢“我”的祖父吗？为什么？教学内容的选择与教学环节的组织终点感悟祖父的慈爱走进

6、“我”的精神乐园走进祖父的园子起点作业或预习文章中有很多生动的描写，请您选择自己喜欢的段落（如第一自然段），仿写精彩语句。自我评价品悟作者的童年精神乐园，也就是本文的“园子的精神”，是我本课设计的教学重难点，由于故事久远，现代孩子自读本文的时候是有一定难度的，特别是一些需要生活常识支持阅读理解的地方。例如：羊把果树啃了，果树就渐渐都死了。来了雨，榆树先冒烟。沙滩上的蚌壳、谷穗、狗尾草、倭瓜花、蝙蝠等。在课前我做了一份调查表，了解学生的快乐，也让学生通过上网或者查找资料等各种途径进行了课前的预习，在设计时尽量做到备教材、备学生。本节课我使用多媒体课件辅助教学，

7、努力使我的教学效果达到最优化。教学中实实在在地落实用教材的教学理念，学生在学习中充分感知不同的年代，不同的童年，快乐感、幸福感却是相同的。1. 课题《祖父的园子》2. 课型略读3. 辅助工具课前学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。4. 教学目标１、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。２、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。5.教学内容1、教材简析：这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是

8、那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我