小学英语课堂教学游戏化研究的研究方案

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1、小学英语课堂教学游戏化研究的研究方案一、课题说明“小学英语课堂教学游戏化研究”江苏省苏州工业园区区级课题，负责人贺杰。二、问题的提出“游戏化学习”教育是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童的＂五好＂心理为理论依据。即在教育教学过程中，既重认知，又重情意，以情促知，以知促情，情知交融，促进学生全面和谐地发展。小学英语作为一门全新的学科，小学英语到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是低年级教师，尽管他们认识到了学生学习中，尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现

2、在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要阶段的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语游戏教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性，积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为后续的学习打下良好的基础，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。三、课题的理论依据。皮亚杰的认知发展教学原理，布鲁纳的发现法教学原理，以及洛扎洛夫的暗示法教学原理。皮亚杰的认知发展教学原理，为我们在建模中更科学地认识儿童提供了理论依据。皮亚杰认为，儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是

3、个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程。在这一过程中，儿童是主动地以同化或顺应的方式，与客体相互作用，感知客体，理解客体，并建构相应的认知结构，获得自身的发展。　　布鲁纳的发现法教学原理，为我们在“建模”中，更有效地把握幼儿教育的科学方法提供了理论依据。布鲁纳认为不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，而掌握学科结构的态度或方法便是“发现”。因而，教学过程，就是教师引导下学生发现的过程。发现法，要求教育对象利用教师提供的材料，主动地进行学习。强调自我思考、探究和发现事物，强调学习活动的过程价值。洛扎洛夫的暗示法教学原理，为我们在“建模”中优化教育环境提供了理

4、论依据。洛扎洛夫认为，对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示法。他主张在教育目标的指引下，重视儿童的兴趣，重视隐性环境对儿童的影响。把有意与无意结合起来，，把理论与情感结合起来，调动儿童的认知积极性，开发儿童潜在的能力。除此之外，维果茨基的学习与发展理论、斯金纳的行为主义学习理论，以及布朗芬．布伦纳的人类发展生态学理论等，都为我们建构游戏教学提供了充分的理论支持。四、课题的研究目标与研究内容1、研究目标本课题通过对小学英语课堂游戏化的教学效能研究，研究游戏教学在小学英语中的实际操作，为一线教师提供实践支持，同时为理论工作者提供实践依据。2、研究内容（1）、小学英语

5、教材游戏化处理的基本原则。游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学英语教师，老师们真正需要的是如何通过我们的研究成果，获得处理教材的方法。（2）、英语课堂游戏化的设计，组织与实施。课堂教学是本课题研究的主要阵地，如何实现英语课堂游戏化，我们该如何设计呢？又该如何组织呢和实施呢？这将是我们研究的重点。（3）、学英语课堂游戏教学的效果评价与调整策略。作为一种教学方法，任何一种教学，最终要反映到教学效果上来，按照教学目标，你是否达到？学生兴趣如何？我们都要有一个好的效果评价。在评价的基础上，找出缺点和不足五、课题的研究方法１．文献资料法，游戏教学是个很大的课题，文献

6、法用于了解研究对象的历史和基本情况，为进一步调查和比较分析做准备。２．经验总结法，在课题研究中，通过不断的反思总结，将课堂教学实际运用到课题研究中。３．行动研究法，游戏教学是一个实践性很强的教学方法，教师在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题。六、课题的研究阶段本课题的研究时间为两年：２００５－２００６，具体计划如下：第一阶段：２００４年１１月－２００５年１月１、　定实验计划和方案。２、     填写申报表，申报区级课题研究。第二阶段：２００５年２月到２００５年１２月１、　分析目前小学英语课堂的教学实际，掌握情

7、况。２、     思教者本人的教学方法。３、　开展实验研究课教学设计和课堂教学汇报活动。４、　进行阶段性总结。５、　调整实验方案。第三阶段：２００６年１月到２００６年１１月１、　对照课题研究方案进行实验过程总结。撰写课题实验报告、论文。２、　梳理课题研究方法。３、　作好实验的统计和分析，总结，修改实验中的理性探索经验，申报鉴定验收。第四阶段：２００６年１２月１、       收集研究资料。２、       成果鉴定工作，课题结题。七、课题的组织管理（一）健全组织机构1、理论指导组为保证研究的