渗透戏剧（杨成）

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1、渗透戏剧（课本剧）元素改变小学语文课堂样态杨成贵州省六盘水市钟山区第四小学邮编：553001联系电话：18785813012摘要：戏剧是一种综合的艺术表演活动。课本剧同戏剧一样，集舞蹈、音乐、文学、绘画于一体。在小学阶段，通过师生共同合作或学生自己编排、表演，将课文中看不见、摸不着的文学艺术形象地展现在舞台上，使语文教学动起来、活起来，体现了小学语文教学从知识传授向能力培养转变的宗旨。本文从培养学生综合素养角度出发，将戏剧元素渗透于小学课堂教学中，力求尝试性地改变小学语文课堂样态。关键词：渗透戏剧元素改变语文课堂瑞士心理学家

2、皮亚杰曾说：“活动是认识的基础，智慧从运动开始。”[1]戏剧就是通过未知到创造性的成果的一个过程。而语文教学恰恰也是一门主动探究的课程。因此，将戏剧元素融入语文教学，改变语文课堂样态是有益之为。一、戏剧（课本剧）艺术渗入小学语文课堂教学的意义及价值戏剧是一种综合性的艺术，是集人的语言、肢体为传播表达手段，以人文思维为内含，以美术、音乐、舞蹈、歌唱、雕塑、建筑、工艺等成分为表现形式的综合载体。[2]在小学阶段，学生对于音乐、舞蹈、道具、美术的关注程度远远高于抽象性的物体。这是这个年龄孩子感官世界的正常表现。所以，在小学语文课堂

3、中加入这些戏剧元素，会让课堂更加的生动。也便于学生更好地理解接受语文课程中一些抽象文字带来的距离感。进一步丰富学生的感知世界，提高学生学习语文的兴趣。实现感知觉的有机统一。另外，戏剧重在培养学生内在文化修养和社会道德素质。而对于学生的沟通、表达、创造、团队意识等方面的素质养成和情感体悟是进行人文素养教育的有效方式之一。所以，在语文课堂中渗透戏剧元素，更多的是提高学生的母语素养，为学生塑造良好的人格奠定基础。戏剧排演的过程，是一个综合性的过程。包括剧本的编写、选择、任务的分配、人员的分工调配、道具的制作等。必须要有整体的科学规

4、划和密切的协作。学生参与编排、扮演、模仿等戏剧活动，能让学生更好地理解知识、发展能力，激发起兴趣、从体验中理解、感悟中提升。所以，学生在这一过程中，是积极参与，主动探究，在不断探索中形成其思考和判断的能力的过程。在语文教学中渗透戏剧元素，无形之中，是在潜移默化中陶冶了学生的情操，培养了学生的思维和审美认知等方面的能力。而戏剧在欧美、台湾等地早已衍生成为教育戏剧。教育戏剧在世界先进地区教育领域发挥着独特的作用。我国在近年来也得到迅速发展。北京清华大学附属小学窦桂梅校长认为：“戏剧，儿童的第二重生活。”[3]并在这方面做了一些大

5、胆的尝试。2015年4月，笔者有幸在北京清华大学附属小学进行了为期一个月的驻校培训。亲自目睹了清华附小第39届“水木童心”校园剧展演盛况。孩子们的能力、表现力、爆发力完全超出了家长们的想象。孩子们将语文课本上学的的、课外读物上的、生活中经历的事情都编成了课本剧。舞台上，孩子们慷慨激昂、生动的语言、声情并茂的表演让所有人为之折服。这是清华附小几年来坚持开设戏剧课的成绩，通过学生精彩的表演，可以看出，戏剧有助于他们对角色的感悟能力，以及语言表达、生活体验的锻炼。活动的参与使他们的集体意识和责任感大大提升！合作者、同学、伙伴、搭档

6、之间相互配合。每个人都是不可缺少的，每个人都以角色的形式融入到集体中去。可以说，一次的参与胜过千言万语的说教。不仅如此，我们最大的感慨是，孩子们学会了倾听、学会了包容、学会了独立、学会了如何用稚嫩的肩膀承担起团队的责任和荣誉。孩子们真正地站在了舞台的中央，教育的中央和未来人生的中央。一、戏剧（课本剧）在小学语文教学中的运用（一）教材创编在小学阶段，故事永远是孩子最喜欢的阅读题材。所以，在小学语文课本中，选入了许多经典故事，如成语故事、历史故事、童话故事等。其中就有不少的故事可以改编为课本剧。如历史故事《负荆请罪》、《田忌赛马

7、》、《空城计》、《晏子使楚》等；童话类作品，如《卖火柴的小女孩》、《陶罐和铁罐》、《渔夫和金鱼的故事》；成语故事《掩耳盗铃》、《南辕北辙》等。这些故事都是一些经典之作，分布在不同的学段。但有的年代久远，有的则寓意深远，学生为此难以理解。而这个阶段，学生主要是凭借具体形象的物象进行思维、分析、推理等思维能力的发展。所以，充分利用这个时期孩子好奇、善于模仿、注意力容易分散、多动、缺乏自控等特点，利用具体形象、材料、游戏、活动等方式、创设情境，充分利用孩子好玩的天性，在“玩、读、演、创”中提升理解、表达、合作、沟通等能力。以弥补语

8、文教学中言传的局限。如《负荆请罪》中，学生对于战国时期的历史知之甚少，对于荆条的作用更是知之半解。所以，空洞的讲授，效果可想而知。但采取戏剧的方式，不仅让学生各方面的能力都得到了锻炼，而且无需讲解就让学生理解了故事蕴含的道理。开始，对于如何写剧本，学生从体裁、选材、语言、文本格式等方面都做