小学教师教学反思的研究

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1、学习中心编号：学习中心名称：西南大学网络与继续教育学院毕业论文（设计）题目：小学教师教学反思的研究学生姓名史静学号类型网络教育专业层次指导教师日期-10-小学教师教学反思的研究摘要2010年中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,在这个文件中,明确提出要建设高素质的教师队伍。教师提高自身素质的重要途径就是针对自己的教学活动进行反思。经常对自己的教学活动进行反思的教师可以及时更新自己的教育观念、改善教学行为、提升教学的质量,做到在教学实践和教学研究中处于主导地位,提高教师在日常教学工作的主动性和创造性。近年来,国内外对教师

2、反思的研究逐渐增多,理论研究比较丰富,但是针对小学教师教学反思的研究较少,本研究试图把教学反思的重点放在小学教师的课堂教学上。通过问卷调查、实物分析法、访谈法等调查方法,对小学教师教学反思的现状进行系统的调查,并针对在调查中出现的问题提出可操作性的建议。全文共分四个部分:第一部分：教学反思的内涵。第二部分：教学反思的意义。第三部分：如何进行教学反思。第三部分：总结。在对上述问题进行归因分析和讨论的基础上,笔者从学校和教师两方面提出了一些优化小学教师教学反思的建议。如学校方面要提供良好的环境,促进教师的反思,并且适时的对教师的教学反思进行指导,让教师掌握有效的反思方

3、法。教师个人要做到提高反思意识、充实自己的理论基础、养成良好的反思习惯等。关键词：小学，教学，反思-10-目录摘要………………………………………………………………I一、教学反思的内涵……………………………………………………1二、教学反思的意义……………………………………………………2三、如何进行教学反思…………………………………………………3四、结论……………………………………………………………5参考文献………………………………………………………………5附录关于小学教师教学反思现状的调查问卷…………………………8-10-教学反思作为在校本教研中推动提高教师教育教学

4、理念和自身的教育教学水平的一项重点内容在全校开展，部分教师的教学反思不但详尽而且深刻，但大部分教师对教学反思的理解以及看法还存在一定差距。那么，如何做好“教学反思”工作，通过学习我谈谈自己的一点看法。一、教学反思的内涵作为一个日常反思概念，人们容易将“反思”等同于“反省”，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。在我国，“反省”观念由来已久，孔子提倡“仁”的观念并强调士人的内省能力，反省一直是儒家弟子的自我要求，例如在《论语，学而》中，曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？”人们一直强调通过反省来促进自身的发展。而最先

5、把反思引进教学过程的是美国哲学家、教育家杜威，他在名著《我们怎样思维》中认为，反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。”我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”由此，教学反思就是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而

6、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践，它的目的是指导控制教学实践。经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型，是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中

7、的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。显然，教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。这种反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不是简单的教学经验总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。教学反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。因此，教学反思被认为是“教师专业发展和

8、自我成长的