七年级语文第四单元备课

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1、16《紫藤萝瀑布》教案定向：1、教学内容：《紫藤萝瀑布》第一课时2、课型：新授3、教学目标：知识与能力：1、积累文章字词2、 掌握文章的修辞手法过程与方法： 1、梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序 2、理解文章插叙的叙述方法的作用 情感态度与价值观：1、学会作者的那种乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。4、教学重点：1）、 朗读课文，体会课文的美：美的词、美的句、美的段。2）、 弄清楚文章结构美：花之美、情之美、忆之美、思之美 5、教学难点1）、文章的结构分析，文章

2、一共有十一个自然段，这些自然段有些写花，有些写人，有些共写花人，写花还有写花的视角，想搞清楚这些不容易 。6、教学方法： 朗读法、 讨论法教学过程 互动一、导入（教师与学生互动） 这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢？有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢？学生与教材互动 1、全班一起朗读课文，老师认真地听，并且记下同学读的字词或停顿、感情错误，读完后老师做适当的点评。 2、在同学们朗读课文的基础上，问同学们有哪些字词不懂的。同学们提出的字词交给同学们自己解决，或者老师要补充一些重要的字词。 3、在整体感知课文的基础上，概括

3、文章的主要内容和给文章分段。    第一段（1—6）“花之美”      第二段（7）“情之美”    第三段（8—9）“忆之美”      第四段（10—11）“思之美”学生与学生、老师互动1、分析第一段（1—6）“形之美”，先朗读后提问，让同学们自己赏析 28 第1自然段：开门见山，“不由得”引起悬念 第2自然段：从总体写藤萝花，写出其动态，而且用了比喻、拟人、排比等修辞手法。 第3、4、5自然段：即使春红已谢，即使无人观赏，藤萝花依然开得如此活泼热闹，可见其生命力的旺盛。而第4、5自然段则用了反复的修辞手法，写出花开的娇态。 第6自然段：先写每

4、一穗花，再写花的颜色，再写每一朵花的形态。   问题一： 从刚才的分析，作者写花是按什么顺序写的？（从整体到部分：花瀑——花穗——花朵）  问题二：作者是怎样写出花的美的?试着找出其中的某些句子细细品味。（从比喻、拟人、排比、反复等修辞手法分析，并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子） 2、赏析第二段（第7自然段），请同学自己分析 在“花之美”一段里，作者把藤萝花写得那么美，让作者有摘花的念头，但作者没有摘，作者看着这么美丽的花，她有什么感受呢？同学们齐读第七自然段，找出相关句子回答。 l 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于

5、生死谜、手足情的。（“生死谜、手足情”：比喻兄弟，指的是作者的弟弟，作者在写这篇文章的时候，她弟弟正患着癌症。流着流着，紫藤萝瀑布竟然把作者内心的焦虑带走了，由此可见藤萝花的魅力）  我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（这一句话写出作者对花的精神享受，这表明作者被紫藤萝瀑布的生命力感动了）现在我们再来看一下课后的小方框，也就是陈素琰《宗璞散文选集》序的一段话，大家一起读一下，“…….花美在精神，精神是要人用心去感受的”，花美在精神，那藤萝花有哪些精神美呢？这是留给同学们课后思考的问题。 作业：思考花的精

6、神美。                   28第二课时定向：1、教学内容：《紫藤萝瀑布》第二课时2、课型：新授3、教学目标：知识与能力：掌握文章的修辞手法：比喻、拟人、反复、通感，特别是比喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。过程与方法：1、理解文章插叙的叙述方法的作用 2、掌握借物抒情的写作手法 ，掌握一些简单的朗读技巧 。情感态度与价值观：体会文章语句的美、精神的美。4、教学重点：学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法 。5、教学难点：文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。 6、教学方法：

7、 朗读法、 讨论法教学过程互动学生与教材互动1、赏析第8自然段（提问法） 第一句写花的香气，“香气似乎也是浅紫色的”，这不是比喻而是通感，通感是一种修辞手法，香气是嗅觉的东西，而浅紫色则是视觉的颜色，作者把两种不同感官的感觉连在一起，使用的就是通感的手法。例如“这女孩笑起来很甜”，笑是视觉的，甜是味觉的，这也是一种通感。 接着作者提起了一件往事，什么往事呢？藤萝花有着怎样的经历？ 学生与学生互动解释“花和生活腐化有什么必然关系”，那时是文革，人们的思想极“左”，所以认为“花和生活腐化有着必然联系”。 l 我们看到课文前面部分都是写现在的事情，现在突然

8、笔锋一转，写了一件十几年前的事，这里用的是一种什么样的记叙方式呢？（插叙，用插叙为下文的感悟起了很好的铺垫作