苏教版义务教育数学教科书三年级下册修订说明

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1、苏教版义务教育数学教科书三年级下册修订说明一、主要的调整和变化（一）重新整合年、月、日和24时计时法的认识24时计时法的内容原本安排在三年级上册进行教学，现在与三年级下册的《年月日》整合成一个单元，是因为但在教材实验过程中，不少教师反映现实解决这部分内容中“求经过时间”的实际问题有一定困难，难在究竟要不要列算式，难在列出来的算式不知道怎么算，比如从1：40到3:20，列出算式3:20-1:40，可能得到1小时80分，不列算式呢，我们老师心里可能不踏实，所以调整到“认识年月日”之后。当然这样调整对我们的教

2、学也是有一些影响的。以前教学乘除法时经常会边一些跟经过时间有关的习题，现在后移了，因此我们要牺牲掉很多熟悉的问题。（二）提前安排两步混合运算，鼓励学生尝试列综合算式解决实际问题之前并没有明确要求学生列综合算式解答，现在是鼓励列综合算式。原因（1）这样有助于学生更加宏观的把握题目的整体结构关系，从而提升思维水平。（2）学生在列综合算式解决实际问题时，需要把解题的思路和有关运算顺序的规定有机地结合。更便于学生体会两步混合运算的意义和价值。“课标2011版”把两步混合运算的教学内容由第二学段移至第一学段，要求

3、学生“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）”。（三）按“解决问题策略”内容板块的整体规划，教学从问题出发进行思考的策略从所求问题入手，根据数量关系先找出与这个问题直接相关的两个条件，再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。。。像这样执果索因、逐步推理，直到所需要的条件都能从原题中全部找到的思考方法，我们称之为从问题出发思考的策略。简单地说就是从问题想起。与三年级上册安排的从条件出发思考的策略一样，它在解决实际问题的过程中也有着广泛的应用。一方面重视步骤，体现

4、了策略的可操作性；另一方面，重视了策略的选择和综合运用。目的是增加策略应用的灵活性。（四）后移平均数的认识，重新设计简单数据统计活动内容“课标2011年版”的要求比较低，第一学段的统计教学，重点应让学生了解统计活动过程、积累初步的统计活动经验，不要求认识正式的统计图表，也不要求认识平均数以及用平均数描述一组数据的整体水平。为此，教材把原来安排在三年级下册与平均数有关的内容后移至四年级上册，同时，引导学生基于解决问题的需要，继续了解一些简单的数据处理方法，进一步体验数据中蕴含着的信息，感受数据分析的意义和

5、价值。与二年级上册《数据的收集和整理（一）》相比，本册教材一方面更多的帮助学生进一步积累收集和整理数据的经验，了解并初步掌握数据的简单汇总、排序和分组方法；另一方面，则引导他们对收集和整理的数据进行简单分析，初步体会分析数据时不仅要关注个别数据（最大值、最小值），也要关注一组数据的方方面面，比如数据在一组中的位置、次数、整体分布情况，这样才能从数据中获得更多也更有价值的信息。（五）把《算“24点”》由二上移至本册，同时设计长作业性质的综合与实践活动《上学时间》。1.《算“24点”》原本安排在实验教材二年

6、级上册，之所以移至本册教学，一是因为这个活动具有一定的挑战性，让学生在积累较多的计算经验之后开展活动，有助于他们更加灵活的计算，提高参与活动的积极性；二是因为根据给出的扑克牌上的点数算得24，事实上也涉及运算顺序的选择，把它安排在《混合运算》之后，能启发学生在活动中进一步加深对四则混合运算的理解。※●2.结合《数据的收集和整理（二）》单元重新设计《上学时间》，侧重于引导学生围绕“你每天上学途中大约要用多长时间？和同学相比，你用的时间是比较长，还是比较短”这两个问题开展调查、收集、整理数据，并通过对数据分

7、布情况的简单分析获得结论。课标强调“综合与实践”重在实践，重在综合，特别提出倡导长作业，由课堂内拓展到课堂外，由校内拓展到校外，可能不是一节课，也可能是好几天。《上学时间》要注意以下几点：（1）不涉及交通方式的选择，不管是步行还是乘车，只算时间；（2）怎样算出上学的时间呢？这个不是简单的事。可能会策略的说出来。严格的讲，教材安排用5天的时间来记录，从多个数据可以发现，上学时间大约是多少，这里渗透了数据的随机性。当数据足够多的时候可以从中看出一些规律的。（3）怎样和同学比？有几个角度，有多少人用的时间比自

8、己多/少/差不多？除了小组里面的情况还有全班情况的交流。实际上就是数据的分组和汇总。这些对于学生对体会综合体会实践是很有好处的。（六）增设探索乘法计算规律的专题活动。通过专题活动引导学生经历探索规律和发现规律的过程，在过程中感受探索性学习的乐趣，积累探索学习的经验，培养初步的分析能力和合情推理能力。本册教材主要引导学生通过计算、观察、比较、归纳等活动，探索并发现一些特殊的两位数乘两位数的计算规律，以丰富对乘法计算过程和特点的认识，增强对计算