探索小学作业设计的有效性结题报告

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1、《探索小学作业设计的有效性》课题研究结题报告巴彦县巴彦镇德化小学李敬华《探索小学作业设计的有效性》课题于2010年申报，2011年6月被哈尔滨市教育科学研究所批准为哈市“十二五”重点课题。申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地开展、推进。本课题的研究历时三年半，经全体课题组成员的共同努力，已圆满结束。现将研究结果报告如下：一、课题研究的背景及价值（一）课题研究的背景与现状随着新课程标准的深入实施，18教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教

2、学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的作业，利用作业来培养学生正确的观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。作业设计中依然存在这些现象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《课程标准》

3、提出的“培养学生的学习兴趣”、“关注学生个体差异”、等基本理念。因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实《课程标准》的三个目标（即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观）有较强的现实意义。学校发展的内在要求。我们学校原是一所乡镇小学，学生以农村和外来务工子女为主，因此与城镇学校相比，教育教学的整体素质（包括学生成绩、学习习惯、阅读习惯等）还存在着差距，而随着县城城镇化的发展，我们学校已发展为城镇中心小学，学校的办学条件得到改善，2012年由上级部门投入资金新建一所面积为4700㎡的四层教学楼，更新了教

4、学设备，教育教学正向现代化发展，因此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。（二）研究价值1．通过作业的有效性研究，能切实提高课堂教学的有效性，提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的知识素养。182．通过作业的有效性研究，可以使作业更贴近学生的生活实际，激发学生对知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真正地学习。3．通过本课题的研究，可以促使教师“用教材”，提高教师创造性使用教材的能力，提高教师的专业素养，从而实现教学质量的提高。二、课题研究的理论依据（一）核心概念界定1．作业：作业是学生为完成

5、学习的既定任务而进行的活动。分为课内作业和课外作业两种。课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。2．“有效教学”、“作业有效性”：有效教学(effectiveteaching)作为一种理念，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。在新课程标准下，“教学的有效性”强调能促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展。通过课题研究探索“作业有效性”，旨在提高作业训练的效率，提高教育教学质量。（二）相关研究文献综述181．建构主义理论：建构主义学习理论强调，每一个学习者都是在自

6、己先前经验的基础上，以其特殊的方式，来建构对新信息、新现象、新事物、新问题的理解，形成个人的意义。由于学习是学习者在与环境的交互作用过程中主动建构知识的，因此作业的设计要尽量联系学习者的学习、生活实际，以促进学习者的主动建构过程。2．多元智能理论：多元智能理论认为，每个人在不同程度上拥有语言智力、节奏智力、逻辑智力、空间智力、动觉智力、自省智力、交流智力、自然观察智力和存在智力九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育必须重视这些个体差异，必须因材施教，尽量做到扬长补短或扬长避短，而不是一刀切，一个模子塑造人。3．有效教学理论：有

7、效教学理论认为，没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。4．《课程标准》（实验稿）：《课程标准》（实验稿）中明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对知识学习的评价要关注

8、学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。”三、本课题的研究目的、研究内容、研究重点（一）研究目的18该课题的研究，有利于提