苏教版三年级语文上册全册集体备课讲稿

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1、2013年秋学期四年级语文第一单元集体备课讲稿时间：地点：三年级办公室出席教师：主持人：主备人：记录人：过程及内容：一、教材内容分析：本单元的课文以“诗”为主，无论是诗歌体裁还是散文，文章中都透露出浓浓的“诗”的韵味，让人流连忘返。《让我们荡起双桨》是一首儿童诗歌，它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义社会的真挚感情。《古诗两首》作者杜牧和张继通过写景和寓情于景的写作手法，分别抒发了热爱大自然和客居他乡的忧愁之情。《做一片美叶子》通过写叶子的外

2、在美和内在美，再由“物”及“人”，由“叶子”想到“人”，想到了人的生活，启迪我们要学习叶子那种立足本职，无私奉献的精神。这三篇课文都是立足于文章的学习，以激发学生的内在情感为目标。《学会查“无字词典”》告诉我们:L学习知识不光可以从书本上学，还可以从生活中学，引导学生体会新的学习方法。二、学情分析1、学生已经具有一定的识字能力，也掌握了一定的识字方法，引导他们运用加一加、减一减、换一换、儿歌等方法熟记生字。2、本单元篇幅短小，文字精美，读来朗朗上口，对于提高学生的朗读能力大有裨益。3、先叙述具体事实，后引出

3、结论或提示题旨是本单元的写作特点，但由于三年级学生的年龄特点，学生学习时不易体会和把握。三、单元教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、会认、读、写本37单元个生字以及14个新词。3、学会学习古诗的基本方法，体会古诗的语言特点，了解古诗所蕴涵的思想感情。4、学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。能把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来。四、单元教学重难点：1、掌握生字、新词，能背诵有关的诗词和成语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习在具体的语境中理解词语，体会字

4、里行间所反映的感情。4、学写作文。五、教学方法1、充分发挥学生的识字能力，让他们借助字典，课后生字表开展自主识字活动。在理解词义上，可充分运用《学会查“无字词典”》中所揭示的方法活学活用。2、设置情境，在多种诵读形式中加深他们对文章内容的理解，同时有效地提高学生的朗读水平。六、单元教学课时安排教学内容课时培养良好的学习习惯5、第1课5第2、3、4课6练习1、作文52013年秋学期四年级语文第二单元集体备课讲稿时间：地点：三年级办公室出席教师：主持人：主备人：记录人：过程及内容：一、单元教材内容分析 本单元共

5、有三篇课文、一篇习作和一个练习：《西湖》为描写人文景观的，《北大荒的秋天》、《拉萨的天空》描写的是自然景观，令人向往。通过学习：一是间接观赏祖国的风景名胜，受到美的熏陶，增强热爱自然、热爱祖国的感情；二是在语言的品味中提高语感；三是学习作者观察的角度和表现的方法；四是以此为契机，鼓励学生通过各种渠道去进一步了解相关的景物，比如查资料，到实地旅游等。我们要把学生当作真正的读书的主人，让学生在生活中感受美。 本单元要求学会的生字有28个，二会字有14个。  第5课《北大荒的秋天》和第7课《拉萨的天空》要求全文背

6、诵，第6课《西湖》则很人文地让学生自主选择喜欢的自然段进行背诵。这三篇都是非常优美的文章，在学习语文基础知识的同时，也应提高学生的审美情趣。 二、单元教学目标及重点难点分析 1、学会本单元生字。能掌握构词的方法并写出相同结构的词语来。了解一字多义，并能根据具体语境，选择正确的字义。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。能背育课文 3、体会文中比喻、拟人写法的形象性、生动性，并能依照例子写比喻句。 4、学会抓住景物描写景色的方法：景物要抓住特点来写，把它写具体，写生动。 重点： 1、学

7、会文中的生字、新词，并能根据语言环境体会其意思。 2、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，体会文章表达的思想感情。 3、知道要通过抓住具体的景物来描写一处景色，并要写出景物的特点来。 4、培养学生仔细观察，展开想象的习惯。 难点： 1、了解一字多义，并能根据语言环境选择正确的字义。 2、掌握一定的构词规律，仿照它写出表示颜色的词语，并由此迁移，学会构词。 3、体会文中比喻句的生动性、形象性，并能仿照例子写比喻句。三、课堂教学实施策略1、教学时，重视学习方法的指导，培养学生的学习能力。2、准确把握教学目标，不

8、随意拔高或降低教学目标。3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。4、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。