商的变化规律教学过程预设

《商的变化规律教学过程预设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题实验课设计与实施过程的研究报告——《商的变化规律》一课的设计与实施乐群乡中心学校刘艳一、 课题自然情况 1. 课题名称《培养学生自主学习能力，促进学生有效参与课堂教学的策略研究》  2. 课题简介    新课程实施以来，由于新课程理念的引领，课堂教学情况发生了较大变化，出现了许多新的气息，但我们在听课中发现，课堂教学效率低下现象还大量存在，传统的学生被动学习的局面还未根本扭转。目前，我们正在研究哈尔滨市“十二.五”课题:《培养学生自主学习能力，促进学生有效参与课堂教学的策略研究》,通过本课题的研究，我们重点要培养学生自主学习能力，解决学生有效参与课堂教学的教学策略，从而提高课

2、堂教学效率，切实减轻学生的课业负担，走出教学“减负高效”的新路子，缩小和名师的教学差距，以实现教育的均衡发展。 3．研究者在本课题中的角色我是双城市乐群乡中心学校的一名数学教师，是该项课题的主研人员之一。现在学校中担任四年二班的数学学科教学任务，在长期的教学中积累经验，开展课题实验课的研究与探索。关注学生在课堂中的有效参与，努力优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，创设轻松、愉快、合作、互动的课堂教学情境，使其有利于学生自主学习、独立思考、合作探究，真正让学生有效参与到课堂教学中来。二、本次课题实验课目标   《培养学生自主学习能力，促进学生有效参与课堂教学的策

3、略研究》这一课题参与教师在实践的基础上总结出了很多适合儿童学习活动的教学新方法。可是这些教学方法是否适合每一学生，每一节课？这将是课题组在课题研究过程中需要进一步探讨的问题。本次课题实验课的目标是：重点培养学生自主学习能力，解决学生有效参与课堂教学的教学策略。本节课的数据采集量表：观察点详细记录评注学生学习状态学生学习效果观察点1动手操作学习态度组织分工完成效果一般较好积极一般较好优秀一般良好优秀人数百分比独立思考互相交流语言概括观察点2合作交流一般主动积极一般良好较好一般良好准确人数百分比观察点3总结规律知识点认真倾听语言表达一般较好全面一般良好较好一般良好完整人数百分比填表说

4、明：本节课参与数据采集的教师共有8人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。三、实验研究过程预设 1．学习内容分析   “商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象

5、、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。     2．学情分析    本节内容的学习基础还是在乘法的口算能力上。我班的学生，一位数乘、两位数乘笔算是过关的，心算能力就弱些；另外部分学生课堂不集中精神、不主动学习。所以我想学生学这部分内容会比较容易，但教师必须注意引导学生主动学习，提高计算能力；在课堂上注意提问，注意引导。3．学习方法分析    荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出“学习数学的唯一正确方法是进行再创造，也就是学生把本人要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。结合生本教育的理念，教师

6、布置了前置性学习内容，学生通过观察、分析、比较、归纳等活动对本节课的内容有了初步的感知与了解，并且培养了学生的自主学习能力。在教学过程中以小组合作学习为主，让学生主动探索、合作交流，通过“算一算、想一想、比一比、说一说”，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生自主学习的意识和与人合作的意识。 4．学习目标(1)、引导学生发现商的变化规律；(2)、培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯；(3)、使学生体会数学来自生活实际的需要，激发学生学好数学的兴趣。5、教学过程预设活动过程教师活动学生活动与课题研究结合点一、创设情境，引入新

7、课1、出示孙悟空和猪八戒的对话。2、引导学生思考：猪八戒每天是不是真的比原来多吃些了呢？其实这里还蕴涵着一种数学规律，这节课我们就来探究这种数学规律。1、学生回答2、学生说说为什么猪八戒没有多吃？从学生熟悉喜欢的人物入手，让学生听人物之间的对话，初步感知商的变化规律知识的应用，这是学习的基础。有趣的情境、巧妙的设疑，激起了学生探究商的变化规律的有关知识的愿望，也给学习定了方向，使学生带着追根求源的强烈好奇心进入新知的探索阶段。二、交流前置性学习内容1、谁愿意来说一说这两组题你计算