人民教育出版社小学语文新教材五年级上册

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1、人民教育出版社小学语文新教材五年级上册怡情育人——一至四单元教学建议桐屿街道中心小学陈平各位同行：大家好！很高兴又一次在金色的九月与大家相逢，一起走进新课程。算一算，语文课改在我们区已经走过了五年，这是第九轮培训了。五年下来，能一直坚持走到今天的不多，算是武林高手了；一年一年的培训，也让我看到了许多新面孔，那更是高手中的高手，古有华山论剑，今日我们梁小论课改。拿到这一册书以后，我惴惴不安，感到了前所未有的恐慌，甚至萌生了下回到一年级的逃兵思想。主要原因是年级越高，课文的文学性更强，名家名篇更多，文章体裁更丰富。没点水平，不好把握。很多课文，我读了一遍两遍，一时也没能读出

2、什么。所以我一直在想，以我这样的水平，今天，我能带给大家点什么呢？我什么也不能带给大家呀！那么，就让我做个引路人，在开学这样繁忙的时刻，偷得浮生半日闲，一起，静静心，读读这本语文书吧！一、一至四单元单元编排的整理把握五上各单元的编排秉承了前四个学年的编排方式，按专题组元。前四个单元的组元及读写点如下：（PPT）组别专题读写点一我爱阅读把握主要内容，体会作者的思想感情二月是故乡明体会借景物或事物表达感情的方法三学习说明性文章了解基本的说明方法并试着加以运用四生活的启示体会关键词句的含义及表达效果专题安排程现出新的特点，比如，第三组，学习说明性文章是从文体的角度来编排的。专

3、题同时关注人文性与工具性，具有“双专题”特征，从人文内涵和语文读写两方面考虑专题，兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。每个专题内部自成系统。系统内部合理的导学系统：导语——精读课文﹙思考与练习﹚——略读课文﹙连接语﹚——回顾与拓展（PPT）我们来看看高年级的导语与低年级的导语功能的不同（PPT）：低年级的导语：点明专题，激发兴趣。中年级的导语：提示、布置单元学习内容。高年级16的导语：点明专题激发兴趣，提出语言学习的要求。（PPT以第三、四单元为例）再来看看回顾与拓展。（出示前四单元内容一览表）回顾拓展由“语文园地”发展而来。为了适应高年级语文教

4、学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。“交流平台”由低中年级“我的发现”发展而来。引导学生回顾本组学习内容，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习方法，形成规律性认识。培养学生良好的学习习惯——重视方法的总结和迁移。引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。

5、“课外书屋”引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。因为只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。同时彰显少做练习多读书的思想。强化师生的课程资源意识。“展示台”不但提供展示的机会和空间，还提供展示的方法和凭借。每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。（PPT例举资料袋与阅读链接）二、一至四单元习作教学略谈习作教学紧密（PPT）结合单元的知识积累，注重由读到写、由说到写的迁移。强调习作与生活的联系。比如说明文单元，就是阅读说明书，写清楚一种物品。（PPT前四单元的习

6、作与交流平台的联系一览） 话题内容交流平台1自己的读书故事；访谈笔记；辩论。各方面收获；关于读书方面的收获。2二十年后回故乡（想象）用具体景物或事情表达感情3介绍一种物品基本的说明方法（填写表格）4生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。课文中的关键语句为了提高学生的习作水平，教师可适当安排更多的小练笔，提供更为丰富的习作空间。（PPT前四单元小练笔安排例举）课文小练笔16《窃读记》1、根据插图，展开想象：店员看见了，会想些什么，说些什么，做些什么；我又是如何应对的。2、学生自己的窃读故事。《小苗与大树》模仿课文，设计话题采访本校老师《走遍天下书为侣》假如你去旅行

7、会带上什么《鲸》鲸的自述《松鼠》我喜爱的小动物《新型玻璃》我发明的新型玻璃《假如没有灰尘》假如……三、一至四单元阅读教学建议第一组第二组教材解读第一组的主题是“我爱阅读”。《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现；*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；*《我的“长生果”》是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。第二组的主题是“月是故乡明”。《古诗词三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐