涂尔干《社会分工论》

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1、涂尔干《社会分工论》——人类是如何生存的涂尔干生平简介涂尔干是社会学经典三大家之一，也是社会学学科的重要奠基人。生平：1858年4月15日出生于法国孚日省皮纳尔一个小城镇的犹太教教士家庭。幼年曾学习希伯莱文、旧约和犹太教法典。青年时代放弃了宗教信仰，走上实证科学的道路。1879年，就学于巴黎高等师范学校，1882年毕业。1882～1887年，在省立中学教书。其间赴德国一年,学习教育学、哲学、伦理学,深受W.冯特实验心理学的影响。1887～1902年，在波尔多大学教书，并在那里创建了法国第一个教育学和社会学系。1891年，被任

2、命为法国第一位社会学教授。1898年，创建了法国《社会学年鉴》。围绕这一刊物形成了一批年轻社会学家的团体──法国社会学年鉴派。1902年后执教于巴黎大学。第一次世界大战中断了这位反战学者的学术研究，他的儿子和许多学生死于战场,他受到极大的刺激。1917年11月15日在巴黎去世。主要著作：《社会分工论》(1893)、《社会学方法的规则》（1895）、《自杀论》(1897)、《宗教生活的基本形式》(1912)等。涂尔干生活的时代背景马克斯·韦伯（1864~1920）社会学经典三大家爱弥尔·涂尔干（1858~1917）卡尔·马克思

3、（1818~1883）这三位社会科学的大家生活在同一时代，他们思考的基本问题都是社会发生发展的规律问题也就是社会是如何从传统走向现代的问题。因为19世纪是一个大变动的时代，近代资本主义的确立，改变了传统的社会形式。无论政治、经济还是文化等各个层面都以一种新的形式得以展现。马克思关注的是资本的剥削及无产阶级的联合，韦伯关注的是理性化的发展及其趋势，而涂尔干关注的是社会分工带来的社会结构类型的转变及其及其引发的道德伦理危机等问题。涂尔干面临的主要时代问题：社会在向工业社会的发展过程中，经济逐渐占据主导地位，人们在利益与规范之间徘

4、徊。社会由此经历剧烈的变动，而这也造成了道德的沦丧，并由此带来社会的失范。如何建立新的集体意识促进社会整合是涂尔干关注的核心问题。涂尔干方法论社会学的对象和方法　迪尔凯姆为社会学确立了有别于哲学、生理学、心理学的独立研究对象，即社会事实。社会事实具有不同于自然现象、生理现象的特征和特殊的决定因素。它先于个体的生命而存在，比个体生命更持久。它的存在不取决于个人，是先行的社会事实造成的。社会事实以外在的形式“强制”和作用于人们，塑造了人们的意识。这种“强制”既指人们无法摆脱其熏陶和影响，又指对于某些社会规则拒不遵从将受到惩罚。迪

5、尔凯姆认为，一切社会的观念都具有这种强制力；人类大多数的意向不是个人自己生成的，而是在外界的引导、熏陶和压迫下形成的。社会高于个人，社会事实无法用生理学、个体心理学以及其他研究个体的方法来解释，而必须用社会学的方法、观点解释。社会学方法的准则将社会事实看作客观事物研究中排除所有成见；根据社会事实的外部共同特征给出操作定义；客观观察事物的外部特征。区分两类事实：正常的（或规则的）事实和反常的（或不规则的）事实以社会事实解释社会事实劳动分工论　社会秩序是迪尔凯姆一生学术研究的主题。19世纪后半叶，法国社会动荡不安。他一心要以社会

6、学家的身份回答现实问题,帮助社会维系整合,达到安定。他的3部主要著作《社会分工论》、《自杀论》、《宗教生活的基本形式》都紧密围绕着秩序和整合的主题，分别回答社会团结和整合靠什么达到，社会整合与个人是什么关系,团体意识对社会和个人起什么作用3个问题。社会分工论主要内容方法论总评主要内容分工的功能（与之对应的社会需要）本书结构分工的条件和原因反常分工迪尔凯姆认为，传统力量统治的社会靠“机械的团结”来维系。特别是在文明程度较低的社会中，同一团体的成员们采取同样的谋生手段，保持同样的习俗，信奉同一图腾，这种共同性使他们意识到大家同属

7、一个集体，而不会离心。这种团体基本上是从“相似性”中生成的社会，即所谓“同质”的社会。该团体的首要任务是使成员们尊重团体的信仰和各种传统，即维护共同意识，维持一致性。在近代社会中，由于社会分工的发展，人们在意识、信仰上的差异也日益增大。但是社会没有瓦解，人们也没有分离，这是因为古代维系团体的共同意识逐渐被分工制取代，社会分工使每个人在消费上依赖于其他人。分工使社会像有机体一样，每个成员都为社会整体服务，同时又不能脱离整体。分工就像社会的纽带，故谓之“有机团结”。迪尔凯姆认为，民族越进化，其成员间的差异越大。这种趋势甚至反映在

8、体质上。从大脑容量上看，同一种动物的脑量相互差别小，而人与人的脑量差别大；就人类而言，土人与土人相比，其脑量较之文明人更为接近。文明人在其他方面（如服装、思想）的内部差异也很显著。因此，近代社会是差异社会，又是有机团结的社会。迪尔凯姆否认社会分工的产生是为了创造更多财富的观点。他强调，一个