主题带来的启示（印兰）

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1、“以证据支持假设”主题对科学教学的启示谈《土壤》一课的教学设计普陀区教育学院印兰2011.3.31请你根据下列的生活情景，按科学探究的基本环节设计一份完整的实验方案。鲜花保鲜教师节那天，办公室里来了许多学生，他们手捧一束束鲜花，献给办公室的每一位教师。小王老师看见生物老师在把鲜花插到花瓶前在花瓶放了一些水，并加了少许的食糖，觉得很好奇，为什么要这么做？是不是为了使插入的鲜花保持更长时间的新鲜？请你设计一个“鲜花保鲜”实验方案，来解答小王老师的疑问。一、方案设计问题：如何使新鲜的插花能在较长的时间内保持新鲜提出假设：。探究目的：。实验

2、器材：实验步骤：二、方案实施假如你在课堂上指导学生开展这个探究活动，请写出学生应注意的事项。案例：提出假设的案例加入少许食糖的水溶液可使鲜花保持更长时间新鲜。食糖能使鲜花保鲜。适当浓度的糖水溶液可以延长鲜花的保鲜期不同浓度的食糖水使鲜花保持新鲜的时间不同。食糖溶液能使插花更长久地保持新鲜吗？如果在花瓶中放少许的食糖等物质，能否是新鲜的插花在较长时间里保持新鲜。实验设计中案例材料选取的表述：①选取两支相同品种的鲜花②选择新鲜程度相同的鲜花20枝，分成4组。③选取大小、品种、花期相同的鲜花2枝④选取四束鲜花…………………对照组的设计：①

3、两个花瓶中放等量的水，一个加少许食糖，一个不加。②选四个花瓶加等量的水，A不加糖；B加2克糖；C加4克糖；D加6克糖。③选四个花瓶（ABCD),A不加水；BCD加等量的水，并分别加5克、10克的食糖、20克的食糖。④配置不同浓度的糖水溶液（5%、10%、20%、30%、40%）分别加入花瓶中…………………问题：有不少教师对“提出假设”的陈述存在问题。对“实验重复多次”和“实验材料要多份”的意识不够.专业知识的欠缺影响实验设计的质量。活动方案的设计和活动方案的实施界别不明。假说作为学生科学探究活动中的一个重要组成部分，在科学教学中，对

4、培养学生的科学思维能力、掌握科学的探究技能等方面具有特有的教育功能。目前许多科学教师虽然普遍采用“提出问题——提出假说——设计研究方案——实验探究——验证——得出结论”的模式，但在实际教学中，教师比较重视的是一些具体的科学方法的教学，如观察、比较、归纳、分类、控制变量、实验方案的设计，“提出假说”、用“证据论证假设”的环节往往被忽略掉。“用证据支持假设”的主题能引导教师更加注重科学探究活动的逻辑性和严密性，注重实证研究的科学方法。一、对“以证据支持假设”主题的认识◆对“假设”的认识假设是对实验结果的科学预测。假设是描述两个变量之间的

5、一般关系。假设中一般应该包含有自变量、应变量和控制变量及三者的关系。（摘自《小学科学教育概论》）——侠义的假设是对一些列观察结果的可能性的解释或对某个科学问题的可能答案。。（摘自《科学探索者》）——广义的。初中科学课程标准中明确了“提出假设”的具体要求：能够根据已有的知识和观察证据，作出假设或预测。◆确定正面的证据。根据课程标准中对6-7年级学生就“提出假设”的要求，我们认为“确定正面的证据”（支持假设的证据）是现阶段常用的一种方法。事实上，现有的学生活动均以“正面证据”出现。◆主题包含哪些科学探究活动的要素？仔细观察提出问题提出假

6、说进行实验再试验学说定律再试验支持不支持支持支持放弃不支持搜集证据制定计划◆提出假设：是对问题有根据的猜测。建立猜测、假说的过程是一个思维的过程。让学生充分展现其内在的思维过程，为自己的假设说明理由是展示学生思维过程的有效方式之一。◆制定计划：是在假设的基础上，设计出问题解决的具体规划（实验方法、使用何种工具、如何搜集证据、如何对证据进行解释、如何用证据用于问题的解决）◆搜集证据：是学生根据制定的计划，运用各种可能的方法，查找、发现解决问题的各种数据、资料的过程。它是探究活动核心环节。◆使用证据（解释问题）：对搜集到的数据（证据）进

7、行加工整理，结合问题，得出结论。这个过程是学生科学思维能力的集中体现。◆实际操作中的困惑①、对推理、预测、猜想、假设等科学过程技能的把握。②、科学研究中，假说是可以被反复检验、修正的。但在课堂上的探究活动中学生提出的假说往往只是通过一次验证实验即可证实或证伪。如何看待这一矛盾。③、实际教学中，学生的假说往往在教师的预设范围内，否则会使教师在材料的准备、时间的控制等方面产生问题。但这又会使假设的科学性遭到质疑，如何处理这一矛盾？“以证据支持假设”主题带来的启示教学内容的选择教学目标的设计教学活动的设计《土壤》一课的教学目标通过实验和资

8、料阅读，获得猜测土壤成分的证据，知道土壤的主要成分和作用。通过分析土壤和生物之间的关系，知道土壤与地球上生物的生存息息相关，感受土壤是地球上宝贵的资源。学会用证据来支持“种植植物能防止土壤流失”的假设，从而知道保护土壤的方法。1、如何