最后的姿势第二课时

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1、课前积累苏教版小学语文六年级下册最后的姿势李慧林莘县明天小学学习目标1、能有感情地朗读课文。2、通过语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。默读课文第2--7自然段，标画出令你最感动的词句，反复读一读，并在旁边写下自己的读书体会，然后小组内交流（提示：重点关注谭千秋老师的动作、语言和当时的环境及场景描写。）自学指导1、天空阴沉沉的。2、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！3、楼房

2、摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。4、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了······谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想······为谭老师的以身殉职埋下伏笔，用自己最后的姿势证明了他的人生价值大家快跑！什么也不要拿！快······描写地震发生时谭老师的反应，说明他时刻为学生着想当机立断镇定默读课文第8--10自然段，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？自学

3、指导显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？救援人员“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”形象永垂不朽学生“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”关爱学生之情之深之浓老师“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的时刻，谭老师把生的希望留给了学生。同事对谭老师的评价更衬托出他精神的可贵。在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠

4、，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！“张开双臂，护住学生成了他生命中最后的姿势！”说说你对这句话的理解。“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂互助学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，

5、成为人们对他永恒的记忆，是他生命的最后姿势。2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，他舍己救人的精神将流传千古！那四个娃儿真的都活了吗？老谭！老谭！你说句话呀！昨天晚上我就听说，有个老师救了四个学生，我哪想到就是你呀！让我给你擦擦手吧，那上面有血，血迹已经发黑了。昨晚在操场上，你的手还是软软的，才过了一夜，咋就变得这么硬呀！前天，我们散步时，你的手还是热热的，怎么现在变得冰凉凉的也许，我该想到那个救学生的老师，就是你，老谭！我也是一名教师，我怎能不明白你对学生的感情

6、？又怎能不理解你作为教师的选择？那一刻，如果我也在，我也会守护讲桌的，一定！可是此刻，摸着你又硬又冷的手，我的心还是疼啊！你感觉到了吗？我心心相印的爱人！正如臧克家“有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着”的意思一样，英雄虽然离我们而去了，但英雄的光辉形象和精神光照千秋！人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后殉职，1岁半女儿却成孤儿一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救妈妈”。人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”当汶川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教学楼的一角

7、时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一心想着别人的幼儿教师地震时，孩子们都在睡午觉，聂晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她自己的孩子还在屋子里!当她遇难的孩子被挖出时，她夺眶而出的眼泪终于如山洪暴发：“娃

8、……娃娃……妈妈……来不及……啊……”1、完成练习册。2、课下搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身边的人听。作业：谢谢大家！