《紫藤萝瀑布》赛课课件2

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1、213467宗璞同学们，作者宗璞的一家真是多灾多难、祸不单行啊！上个世纪70年代，宗璞一家在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者唯一的弟弟又身患绝症离开了人世，他真是悲痛欲绝，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，这生机勃勃的花带走了作者心里的焦虑和悲痛，进而感悟到生命的永恒和生活的美好，于是写下这篇优美的散文。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。本文是写花的美文，同时也是写人生感悟的美文，咱们这节课叫“美文品读课”品读方法诵读感受美品读发现美悟读创造美诵读感受美1、快速浏览，每段标上序

2、号。2、重点选读，倾听录音，感受语调。3、小组或全班诵读，加深感受。诵读感悟刚才读的是文章的主体内容，由眼前，然后到，最后到。以为线索贯穿全文。从写法上看，就是由写到写。盛开的紫藤萝花回忆十年前的紫藤萝花花和人都会遇到不幸花实虚品读发现美提示：发现美，就是用眼睛看，用心感悟。一篇美文，可以从一个词，一个句子，一段文字去品味；也可从花的形态、色彩或者抒发的感受去品味。怎么说？用“我读到第几段的……觉得它美，美在……(可从修辞手法、表达效果、对人生的感悟等方面考虑）”的句式来说。（小组探究，代表发言）花瀑花穗花朵品读质疑：这篇美文的美点很多，从全文看可分为几方

3、面？你心中还有疑问吗？请提出来。小结：本文的美，首先是花之美，紫藤萝花如此辉煌灿烂！然后是情之美，弟弟患绝症离开人世，但紫藤萝花带走了压在我心里的焦虑和悲痛，给了我精神的宁静和喜悦！然后是立意之美：啊！生命的长河是无止境的，进而让作者精神振奋。(引领感情朗读)悟读创造美同学们，你们发现身边的美的事物吗？你能借鉴本文的写法快速构思吗？用“我想写……先写……然后写……最后写……”的句式说说。（快速构思，看谁是最美的？）作业：选一身边最美的事物，创作一篇短文。愿师生们的生活像花一样美“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无

4、毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。你知道作者为什么要写藤萝吗？谈一谈宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。写作背景繁花似锦赏花繁花似

5、锦思绪万千忆花赏花赏花繁花似锦忆花思绪万千悟花振奋精神生命永恒全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:第一部分：赏花（1—7）繁花似锦第二部分：忆花（8—9）思绪万千第三部分：悟花（10—11）振奋精神由于家庭遭受文革迫害，小弟也因身患绝症而死，所以焦虑和悲痛一直压在作者的心头。当她面对生机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启发和鼓舞，从而产生了精神的宁静和生的鼓舞。本文围绕“花”抒发感情，那么作者的感情发生了怎样的变化？赏读寻找美《紫藤萝瀑布》一文美在“花”，美在“情”，美在“意”。你能用“《紫藤萝瀑布》一文的美，美在……它似乎……”的句式来说话。（同桌同学互找互

6、说，准备发言）盛开的紫藤萝→紫藤萝瀑布（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。（2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。探究赏析文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？现在的藤萝十多年前的藤萝用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁

7、盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。探究结果：这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？一树花一穗花花朵作者从花色、花形、花态三个方面描写盛开的紫藤萝？⑴色：⑵形：⑶态：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝

8、。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生