五4《北京的春节》《藏戏》整合

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1、五年级下册第四单元教学设计对比阅读找异同品味语言促提高——《北京的春节》《藏戏》整合阅读《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看,《北京的春节》介绍的是节日风俗,而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从

2、表达顺序看，《北京的春节》以时间为序,而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看,《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法,而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。整合点主题相同：民风民俗。表达方法：品味不同的语言风格，学习详略得当的写作方法。教学目标1.正确认读“腊月、饺子、翡翠、掺和、剧种、张灯结彩、肃严起敬”等词语，会写“醋、熬、型、饺”等生字。2．有感情地朗读课文，熟悉课文内容，积累好词佳句。3.了解一些传统的民风民俗，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。4.结合课文理解不同的语言表达特色，

3、学习按照一定顺序、有详有略的表达方法。从语言风格看,《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练,京味浓郁,耐人寻味,而《藏戏》的语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。相同点：按照一定的顺序，详略得当。我们已经学习了两篇介绍民风民俗的文章了，同学们能不能仿照其中一篇的表达方法，来介绍一下我们当地的一种民风民俗或者艺术形式。一、谈话导入，检查预习1、和学生交流话题：咱们山东是怎么过年的？出示北京过春节的儿歌，齐读“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公

4、鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。”2．检查预习：（1）互读词语，然后同桌分自然段互读课文，把生字读正确、句子读通顺，并理解课文内容。腊月初旬展览饺子翡翠掺和爆竹风筝预备彩排鞭炮截然不同寺院彩绘逛庙会麦芽糖走马灯水浒传零七八碎万象更新（2）.指导写字：醋（左边不要少一横）（3）课文主要写了什么？小组合作交流提示：把课文里所有关于春节的活动串联起来说完整。汇报，课件出示：腊八－腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九提问：北京到的春节有多长？（从腊月初八到正月十九，整整一个月的时间）在这一个月的时间里都做

5、一样的事？（引导学生理解不同的时间段有不同的风俗）所以课文是按什么顺序来介绍北京的春节的？（按时间顺序，把不同节日的不同风俗介绍具体）二、交流探讨，感受年味1．北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？找出来有感情地读一读，并谈谈你的体会。（整体把握课文主要内容，全面了解北京春节的民风民俗，并通过印象深刻的场景或细节感受字里行间流露出来的北京人过春节的喜庆、热闹，从而把握文章的中心）朗读之前进行朗读指导：学过老舍写的文章吗？（《猫》）你还记得那篇文章的写作特点吗？（口语化的语言）。这篇课文的语言也非常有特点。课件出示：老舍先生曾说过：我不论写什么，总

6、希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语和名词，我还保持着我的“俗”和“白”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味，被称为“人民艺术家”。所以，我们在读书时要多联系自己的生活实际，可以用想象画面读等方法读出自己的感受。2．全班交流汇报（根据学生喜欢的段落交流，抓住重点语句进行品读，对于不理解的地方可以顺势指导理解。）重点指导：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子“（突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会作者用简练的语言给我们呈现了一幅鲜明的画面，也

7、可以让学生试着来描写一种东西，比如某种水果。）“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会”（排比和比喻的修辞方法）过渡：不同的日子有不同的风俗，这些风俗有的体现在美食上，比如腊八蒜，腊八粥，有的体现在活动上，比如初一的庙会，十五的看灯，那么作者按照时间顺序来介绍北京的春节时哪些部分写的详细，哪些部分写得简略？三、比较阅读，领悟写法1.学生浏览课文，根据学生回答相机板书：除夕初一十五出示：除夕真热闹。家家赶作年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日

8、夜不绝。在外边作事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没