what+does+she+look+like+？教学设计

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1、小学英语Unit1Whatdoesshelooklike?吉首市谷韵民族小学张翼一、教学分析1.教材的分析本课是湘少版五年级第一单元D部分的内容。这部分是两封信，考察学生的阅读能力。写信对于五年级的学生来说还是比较陌生。现在是信息社会，孩子们所接触的都是网络，几乎没有接触过写信。这一课不仅操练了描述人的外貌，还学习了怎样用英语写信。五年级的英语教材相对四年级来说有了一个很大的跨度，很明显的从字词句过渡到了篇章。学生刚刚接触到阅读，缺乏这方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。2.学情分析教学的对象是五年级的学生。

2、他们有着一定的英语基础，但是对于阅读还是比较新鲜，缺乏阅读的技巧。但是他们很有学习的热情，态度认真学，有较强的求知欲和表现欲。所以在教学过程中尽量把难度降低，把句子根据句意简单化。并且通过思维导图的方式，把文章板书在黑板上，让学生通过对黑板上的思维导图记住课文，并且能复述课文，最终能背诵课文。二、教学目标依据初中英语新课标对阅读课的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。1.知识目标：(1)帮助学生掌握重点单词和词组，如：student,kind,bigeyes,roundface,photo,shortblackha

3、ir。(2)掌握描述人外貌的句型。HeShehas...HeSheis...2.能力目标：训练学生初步掌握阅读方法，即跳读、略读、细读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、比较和分析能力。3.情感目标：通过学习这篇文章，使学生意识到尽管现在是信息时代，非常的方便，但是写信也是一种非常好的沟通方式。经常写信不会出现会认读汉字但是不会写的尴尬得局面，同时还能把信保存下来留作纪念。三、教学重点因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在短时间内抓住故事的主要内容，找出文章中的关键词。四、

4、教学难点：likedoing的用法五、教学方法国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，所以在这节课中，本人运用任务型教学，通过让学生阅读课文然后完成课后的作业让学生在课堂中学习阅读知识与技能，通过思维导图培养学生运用英语复述课文的能力。六、教学过程Step1Warmingup1.Greetings2.Studentsdoadutyreport值日报告Whatdayisittoday?How’stheweather?Whatdayisittoday?设计意图：值日报告是每个学生课前三分钟的一部分。除了能锻炼学生的口语之外，

5、也为以后学习月份打下基础。不会出现在以后学习十二个月份时，学生一下要掌握12个月份单词感觉太吃力，简化学生的学习任务。Step2Revision学生听录音，给图片标序号。教师给每个学生一张纸，上面画着一个女教师，让学生根据这位女教师的长相描述的顺序给图片标序号。设计意图：听力对于英语的学习是非常重要的。所以在此环节让学生听录音给图片标序号不仅有效的复习了上节课所学习描述他人长相的短语和句型，还锻炼了学生的听力，提高学习效率。Step3Presentationanddrills1.Listenandrepeat听录音跟读课文在学生听录音之前让

6、学生观察这篇阅读，了解到这是两封信。让学生通过观察明白用英语写信的格式。然后再听课文录音并跟读。设计意图：由于学生刚接触到阅读，所以在阅读之前先让学生听录音，帮助学生解决一些生词的读音。让学生对文章的内容有初步的理解。2.Scanthestoryandfillinblank细读课文，在规定的时间内完成课后的填空。设计意图：让学生带着问题去阅读，可以很好的提高学习效率。学生在阅读的过程当中就是一种学习的过程。活动的设计体现以生为本中“先学后教”教学理念。这样有利于学生在学习过程中自己去吃糖，符合学生勇于尝新的心理，也利于学生主体的发挥。3.P

7、airwork同桌之间相互讨论，检查答案是否相同。设计意图：同桌之间的相互检查可以让学生很积极的投入到学习中去。因为每个孩子都希望自己的答案是正确的。如果两个学生的答案相同，则对的可能性很大，说明学生的阅读很有效。如果不相同，则说明某个学生的答案是错误的。然后共同在文章中找出正确答案，让学生进一步加深对文章的理解。4.listenagainandunderlinethenewwords再次听录音找出不会读的单词，并对生词用拼音法进行教授。最后和学生用生词造句，让学生理解单词的用法。设计意图：在对课文进行细致的讲解前，让学生听课文录音是为了帮

8、助学生熟悉生词的读音。把生词找出来用拼音法教授是为了学习课文扫清读音障碍。同时，单词的教授是放在句子当中进行，没有脱离语境，能够让学生对生词的用法有更深的理解。5.present