新课标下的语文教学--常红艳

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1、新课标下的语文教学湖北省宜昌市第六中学常红艳07新课程培训讲座今天，我在为谁而工作“我们到底是在为谁工作呢？”如果我们不尽快弄清这个问题，就很可能调整不好自己的心态，今生我们也很可能与成功无缘。在当今这个浮躁的年代，我们需要用什么去重新点燃工作激情，实现自我价值？你在为谁而工作美国教师誓词有人说，教师的生命像一个长长的句子，是定语，是状语，是补语；又有人说，教师的生命像一个，一叠叠作业本为他的青春无数。艰辛耐心热情根号开平方对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。今天，我该

2、如何做教师语文是什么是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……语文教学中的诗意并不单指那些收在语文教材诗歌单元中让人反复吟咏、细细咀嚼的课文，而是更指那些——生命的绽放、情感的激荡、思维的火花、灵感的闪亮……诗意语文九年

3、级教材分析正确解读语文课程标准理解要点一个目标：全面提高学生的语文素养二性统一：工具性与人文性的统一三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观四个理念：全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建立开放而有活力的语文课程五个方面：识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容

4、，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学

5、思想方法。10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。11．诵读古代诗词，有意识在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于2

6、60万字，每学年阅读两三部名著。阅读教学目标阅读教学建议§阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。§阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。§阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。§逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。§各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。§培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。关键词：平等对话阅读教学是学生、

7、教师、文本之间对话的过程。【解读】第一，对话是课堂教学民主化的具体体现。第二，对话是一种全新的语文教学方式。【反思】1、不能停留于内容上浅层次的交谈，应是深层次的思想交换。2、不能只追求形式上的合作探究，而要注重活动的实际效益。3、肯定学生在学习中的主体地位，不是否定教师的主导作用。【案例】《纸船》《祖国啊，我亲爱的祖国》关键词：个性阅读阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。【解读】“个性化阅读”，是指在一定情境中，因个性发展需要而根据教学实际，培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好

8、的、富有个性的、健康的阅读习惯。【反思】因“独特体验”而片面理解了“个性化”，或哗众取宠、或游离主题、或断章取义，走向了游离文本与误读文本的倾向。【案例】《人生寓言》《诗经》《音乐之声》【教学