《昼夜交替和时差》教学设计

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1、《昼夜交替和时差》教学设计●三维目标 知识与技能1．能分析昼夜交替的原因和规律2．能解释时差的形成原因3．在现实生活中会运用时区和区时、国际日界线4．能理解地方时和区时的区别 过程与方法 1.联系生活实际，感受地球上昼夜的变化以及时间的差异2．运用地理素材，分组讨论，找出规律情感、态度与价值观1.培养学生勇于探究的素养和态度。2.培养学生的合作和团队精神。3．培养学生的读图分析问题的能力4．培养学生从材料中提取信息分析问题的能力●教学重点1．昼夜交替的原因2．地方时和区时●教学难点 1.晨昏线的判读2．地方时和区时计算●教具预备 多媒体

2、设备集成的相关课件、地球仪等●课时安排1课时●知识准备地球自转相关知识●教学过程[情景引题]我们知道，地球有自转和公转这两种运动形式，地球上许多的地理现象都与之密切相关，探究这些相关地理现象的形成原因和规律是我们学习地球运动的目的。本节课我们要探究的是地球上的昼夜交替和时差现象出现的原因和相关规律。（板书标题）一、用地球仪演示，并通过学生动手绘图，探究昼夜交替及晨昏线的判读1.师：大家看这个地球仪，当这束平行光（利用投影仪上的光）照在地球仪以上时，地球仪上有多大面积被照亮？（1/2）此时，地球仪上一半被照亮，另外一半处在黑夜中，地球仪上

3、出现了昼夜现象，再拨动地球仪，地球仪上的各点就出现了昼夜的交替。那么地球上为什么会出现这种昼夜和昼夜交替现象呢？初中大家就学习过，请大家结合课本16页倒数第三段来回答这个问题。（投影第一个小标题）（由学生回答出：由于地球既不发光也不透明，当太阳从一侧照射到地球上时，就产生了昼夜现象，当地球自转时，就产生了昼夜交替）师：我把大家刚才看到的地球上某一个瞬间的昼夜现象定格下来，做成了模型，大家看，这边是昼半球，这边是夜半球（边说边演示）。他们之间还有个分界线。现在，大家从地球仪的侧面看地球上的昼夜分布状况，然后将它转绘到学案图1上面去。（投影

4、活动1）请大家在学案图1上用阴影表示出夜半球，并划出昼夜半球的分界线。（请学生上来指图）5用心爱心专心2.师：此时我们可以看到，A点现在昼夜半球的分界线上，它此时正看到日出，随着地球自转一周，A点会出现一次昼夜的更替。那么在下一时刻，A？（白天）。那么B点呢？（和A一样）A、B所在的这条线上的各点在下一时刻都将进入白天，它叫----晨线。在地球还存在一条昏线了（指地球仪模型）。晨线和昏线共同组成一个经过地心的大圆，叫晨昏线，也叫晨昏圈。（投影第二个小标题）图1师：在这幅侧视图上，我们只能看到一条晨线，如果大家换个角度，从极点上空看看地球

5、，大家看这里（用地球仪演示），地球上的昼夜分布状况又是如何的呢？请大家根据图1在你们的学案图2上划出晨昏线，并用阴影标出夜半球。（学生活动，后投影显示）师：在这个图中，晨昏线上有个点C，它把晨昏线分为晨线和昏线两个部分，请大家判断，这两部分哪个部分是晨线，哪个部分是昏线。（由学生找出来，并总结判断规律）5用心爱心专心图23.师：大家看，在A点所在的纬线上，有一段处在白天，这段叫做昼弧（投影），另一段处在黑夜，就应该叫----夜弧。其它纬线上也是一样的有昼弧和夜弧。那么，A点随着地球绕太阳自转一周，要多长时间呢？（一太阳日，24小时）如果

6、现在与A点在同一条纬线上还有一点B,那么，A、B两点哪一点先看到日出呢？（B）如果我任意在同一纬线上选择两个点（假设是赤道上的两个点），你能判断出那个点先看到日出吗?(东边的点)，也就是说，东边的时间比西边的时间早一些，这就是时差。二、通过学生动手绘图以及分组讨论，探究地方时、区时有关问题。1.师:人们规定：有太阳直射的那条经线时间是正午12：00，现在我给出了太阳直射点的位置0°经线，根据地球自转的方向推出A、B两个点哪个点的时间在上午，哪个的时间在下午？那么A点所在的经线将会在几个小时后被太阳直射呢？B点所在的经线几个小时前曾经被太

7、阳直射呢？那么A、B两点所在经线的时间大家可以标出来吧？其它各条经线的时间呢？最后总结出这里蕴含的时间变化规律。（学生活动，之后共同总结规律。）180°150°120°90°60°30°0°30°60°90°120°150°180°12:00AB图32.师：这种因为经度而不同的时间我们称之为地方时。5用心爱心专心那么也就是说，即使经度相隔每一分每一秒地方时都是不同的。那我现在沿纬线在教室里沿纬线跨出一步，时间都是不一样的。那我到底该用什么时间呢？（北京时间）怎么来的，请一个同学结合图1.20和投影上的问题，回忆时区划分的知识。（学生活动

8、，后投影展示。）3．师：我们划分时区，就是为了日常生活中计算时间方便，请大家完成课本17页读图思考2（学生活动）师：我们如果能熟练计算时间，还能避免很多错误呢！请看下面的例子。阅读材料，回答问题：　　在北京