新课程理念下思想品德

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1、新课程理念下《思想品德》教学实施策略深圳市罗湖区教研中心何颙授人以鱼悟其渔识授人以渔1.教师的作用2备课的思考和使用教材3教学设计存在的问题和对策4教学的导入5教学的活动与讲解6课堂设问存在的问题和对策7.运用多媒体辅助教学的问题和对策1.如何看待教学方法和教师的作用（什么样的教学方法是最好的）⑴教学有法教无定法贵在得法⑵教师的作用——引导引——引发学生思维，求同、求疑与问、求异；导——指导学生学习方式的形成：学习习惯、学习意志、学习方法、学习品味。2备课的思考和教材的使用备课体现了教师综合教学素质和教学责任心。备课过程是教师提高和总结学习的过程；是研究

2、和积累运用教学经验的过程；是开拓和创新教学新局面的进取过程；是教育教学素质的养成过程；是开发自我教学潜能的过程；是激发教学灵感和教学智慧的过程。⑴备学生——教师一定要重新审视自己的学生观学生是独特的人学生是发展的人学生是具有独立意义的人学情是教学设计的出发点备学生的实际①是否符合学生的生活实际②是否符合学生的认知水平和逻辑思维③是否能够引起学生学习兴趣或产生悬念教学目标决定学习的内容决定教学的活动决定学习要达到的水平导学导教导测量（2）教学目标的理解和认识①教学目标是课堂教学的出发点和归宿＊目标描述笼统，模糊，随意＊情感目标、能力、知识目顺序颠倒不能反映学科特

3、点＊缺少对教与学要达到的标准和层次的表述②当前教学目标设计中存在的问题③教学目标的正确把握教学目标的正确把握不仅源于教师对教材的钻研还源于自教师对课程标准的了解和掌握（3）备教材——教材的处理新课程倡导教师不再是简单地教授统一指定的教材，教师可以选择适合的教材，有效地整合各种课程资源。①教材只是课程的一部分（课程不只是“文本课程”而更是教师和学生共同探求新知识的过程)②教材不等于教学内容，教学内容大于教材。③教材不是对每一个学生的具体情况都适用，因人而异，教材为教师用教材留下了创造的空间。第一，从学科课程标准出发。第二，从学生的实际出发。第三，从具体的教学情境

4、出发，课程是一种教学事件，捕捉、判断、重建教学资源是一种能力。3.教学设计存在的问题和对策（1）教学设计过程存在的问题①教案过于详细，重视教师教的过程，忽视学生的学习过程②不设计学生的学习方式③活动的堆聚，不能够清晰表述活动的目的④抛开教材，单纯地迎合学生的心理、爱好，脱离三维目标⑤把教材内容当成教学设计的全部，轻课标，不注意挖掘课程资源，不能活用教材（2）教学设计过程存在问题的对策在教学设计上，着眼于教学预设，着力于设定弹性目标，反映学生真实的学习过程，强调生成性。①对教学实施进行整体设计②设计有效的学生活动③学生学习方式多样，倡导教师创设情境，使学生在顿

5、悟中学习④教学设计要体现人文性和教育性教学过程的设计情境引入（体验、感受）情感、态度在范例分析中展示观点探究活动在价值冲突中识别观点（过程）在比较鉴别中确认观点在探究活动中提炼观点形成意念（观点）学会正确价值观的选择践行要求（表现　　做）实现知行统一（实践）学生参与活动问题解决问题教师１、创设情景、激发兴趣２、引导学生发现问题３、开发教学资源，创建探究学习的环境４、注重思维方法与思想道德文化的传承例如，引导学生“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”，“体会生命的价值”，教师的教学可以分为如下几个层次进行设计：⒈感受生命的奇迹：你有这样的感受

6、吗？什么会让你相信生命是一个奇迹？可以展示一个生命的诞生，了解生命的起源，了解生命的神奇。⒉感受生命的脆弱：在各种灾难面前，人的脆弱。⒊生命值得敬畏：展示在灾难面前，生命的坚强。⒋生命中有爱：寻找爱的图片与故事（亲人、同伴、社会成员彼此间）。⒌生命中有美：发现和感受生命的美。⒍生命的意义：探讨“人活着是为了什么？”“什么让你觉得你的生命值得一过？”⒎寻找到生命的方向之后，你要怎么做？教学过程中，生命话题被一步步引向深入，学习和探讨这个话题的主人是学生。在设计教学活动时要考虑：它是否有利于学生的正确情感、态度、价值观建立；是否能发展学生的想象力、思维能力观察力等

7、能力这项活动时要发展学生哪些方面的技能或巩固哪些方面的知识这项活动的难度是否与你的学生程度相符这项活动是小组活动还是二人活动这项活动需要多大的空间、时间，会否引起过多的噪音你如何向学生介绍这项活动如何进行活动过程中可能出现的问题如何解决4.导入导入不仅仅是一节课的开始，导入的实质是引导学生进入到什么状态——最佳的学习状态。导入类型：情感式导入、思维式导入、情境式导入、活动式导入、承上启下式、诗词.歌曲.对联式等等承上启下式(衔接式）：思想品德课的教材有些课节的内容是有联系的，在备课时，可以精心设计，反复推敲，通过新旧课的内容关联巧妙、简练地导入新课。材料式导入

8、：①照片、游戏激趣式游戏中一种特殊的信