营造课堂氛围的经典细节

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1、拿什么吸引学生－名师营造课堂氛围的经典细节(三)主讲人：陈剑红时间:6月6日第二十一章：教具，助你一臂之力           恰当地运用教具，不但对学生掌握知识能够起到很好的推动作用，而且还能大大增加课堂情趣。           经典案例：     全国知名生物学教师郭学民的生物课很吸引学生，不仅如此，学生们还送他一个外号“教具王”。     为什么呢？     因为郭学民在课堂上教具运用极多，有好几次郭学民还自己制作教具，其中“静脉瓣”教具就是一例。     在讲到“静脉瓣作用”一课时，课本上的理论很简要，就是“静脉瓣可以防止血液倒流，静脉是将血液从身体各

2、部分送回心脏的血管，血液经过毛细血管汇入静脉时压力较低，因此静脉的管壁较薄、弹性小，管内血流的速度慢。四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的静脉瓣”这么一段简单的话，并给出了一个及其简单的图示。     但由于学生对“防止血液倒流的静脉瓣”缺少感性认识，标本也难以采集，采用拇指挤压四肢静脉的演示又有局限性，所以在学生眼里这一理论既抽象又晦涩，课堂教学效果也不尽如人意。     为此，郭学民设计和制作了静脉瓣作用演示教具。     他用一长30厘米、直径2厘米、壁厚3毫米无色透明的建筑防火塑料管，表示静脉。     用一顶端封闭的奶嘴（非市面上的“十”字奶嘴），

3、表示静脉瓣。     经过加工，做成了静脉瓣作用演示教具。     在课堂上，郭学民用自制的教具向全班学生作了一个演示：     先从靠近奶嘴基部的塑料管的一端的开口，注入红水（清水＋红墨水，表示血液），红水能通过奶嘴不断流出。     再从靠近奶嘴顶端的塑料管的一端开口，注入红水，红水不能通过奶嘴向下流出。     “同学们，现在你们能看出什么道理来？”     学生：奶嘴可以防止红水倒流！     “对，这就是我们上节课学习的‘静脉瓣具有防止血液倒流的作用’，现在同学们明白了吗？”     “明白了！”     “好，下面我把这个教具的制作方法告诉大家，你们

4、回去以后也来做一个，如何？”     “好！”台下的学生一时间异常活跃，前排的几个同学还站起来去摸讲桌上的那个教具     ……      14     第二十二章：分组讨论，提升集体进步           分组讨论不仅能促进学生的思维发展，还有利于增强学生的参与和合作意识，活跃课堂气氛，提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。           经典案例：     上海市四中的傅彩虹老师为能让学生学好英语，曾经绞尽心机。当然付出必有回报，在英语教学方面，她有了很多不错的点子。     有一次，傅彩虹看着学生交上来的英语小作文，摇了摇头。除了几个学生的作文写得不

5、错，大部分学生作文里的语法错误百出，不少学生写的句子纯粹是“Chinese     English”，只是披了一件“英语字母的外衣”，恐怕除了他们自己，谁也看不明白这个句子是什么意思。     怎么办？傅彩虹想：如何让学生们互相取长补短呢？     突然，她眼前一亮，有了！     于是，快下课时，她说：“同学们，下周三的英语课我们开始学习新课‘Pollution’。从今天开始，大家放学后可以去图书馆或者上网找点有关环境污染的资料，包括大气污染，水污染，噪声污染等，不要找那种特别专业的，最好是科普类的。下周三课上我们要用这些材料。”     周三到了。     

6、学习完新词，讲解完课文后，傅彩虹拿出事先准备的环境污染图片，说：“同学们，下面我们全班同学分十个小组，每组五个人，进行小组讨论，十个小组长的名单是……”     她把任命小组长的名单念了一遍，“大家如果对名单有意见，可以提出来。”     名单上的十个学生都属于英语学习上的佼佼者，且口语良好，大多数学生没有异议。     “好，现在开始分组，我把要讨论的问题放到投影屏上，每个小组选择两到三个问题进行讨论，讨论时间为15分钟。但是有一个要求：那就是小组讨论问题时必须用英语对答，如果哪位同学想说某一个句子又不会用英语表达，组长可以提示他，如果还有疑问，就举手提问，我

7、来指点一下。下面开始讨论。”     这时投影屏上显示了如下问题：     1.Whatispollution?     2.Howmanykindsofpollutionmentionedinthepassage?     3.Isitpossibletostoppollutioneasily?Why?     4.Whatshouldbedoneinordertomaketheairandriverscleaner?     5.Howdoyousolvetheproblemofpollution?     6.Whensmoketurnsintochemi

8、calrains,how