幼儿园区域活动有效组织与实施

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1、幼儿园区域活动有效组织与实施关键词：区域活动有效组织幼儿实施内容摘要：区域活动是幼儿园里最常见的一日活动与游戏活动最常见和最需要的，但如何有效组织幼儿的区域活动对我们又是一个挑战，面对不同年龄段的幼儿如何设置区域活动成了我们的难题，对于难题要学问观察、了解并去解决。一、幼儿园区域活动的现状与问题1.区域设置不科学。区域的设置需要遵照两个方面:一是娱乐性，要符合幼儿的爱好，要能够激发幼儿活动的兴趣，如剪纸、泥塑等;二是要有教育性，即能够让幼儿通过区域活动学习一些有用的知识和技能。但是在具体的实施过程中

2、，教师并没有根据幼儿的喜好以及学科教育的要求来进行区域活动的科学设置，而是往往倾向于根据自己的想法，结合教室的结构来布置，虽然形式比较花哨，但是并不符合幼儿活动的意愿，导致有些区域经常没有孩子玩耍。2.活动区域的材料布置不合理。很多幼儿园活动区域内的材料放置不足，缺乏童趣。例如，有的幼儿园的美工区只是为幼儿提供了水彩、画笔等绘画工具，学生在进行区域活动的时候没有目的性和选择性，活动的积极性也受到较大影响;还有很多幼儿园由于园区规模较小、经费紧张，区域材料比较单一且较长时间内得不到更新，儿童区域活动中

3、材料的可选择性小，也将影响到活动热情。3.活动区域中教师角色模糊。在日常的幼儿园区域活动中，很多幼师陷入了两种误区:一种是“事事包办型”，即不管幼儿是否具备独立完成区域活动任务的能力，都亲自示范、指导，而幼儿则是模仿与机械操作，这就遏制了孩子们的创造力;另一种是“放任自流型”，即完全撒手不管，任幼儿自己操作摆弄，没有给幼儿任何指导，活动涣散低效。一旦教师在幼儿区域活动过程中不能明确自身的角色，区域活动也就不能顺利有效地开展。二、幼儿园区域活动的优化策略1.合理创设自主活动空间。首先，区域的布局要充分

4、利用起园区的自然条件，比如在阅读活动区域，要有充足的光照条件，保护孩子们的视力;科学探索区域要靠近水源，方便小朋友取水。其次，应做到动静有序。在手工区、阅读区应尽量安静，让学生沉下心来进行学习。再次，可以适时进行活动区域以及活动材料的变换。大部分幼儿具有“喜新厌旧”的心理，教师可以隔一段时间进行一次区域场所和活动材料的变换，增强学生的新鲜感和好奇心，时刻保持活动的兴趣。最后，最重要的是确保幼儿活动区域的安全性。幼儿自我保护意识不强，容易发生意外事件，作为教师，必须确保电源、水源、活动器械的安全等，时

5、刻做到以幼儿为本。2.科学投放区域活动材料。材料的投放要考虑不同年龄幼儿的水平和能力以及兴趣爱好进行设置，尽可能地体现层次性、多样性和趣味性。在材料的投放方面，幼儿园应该围绕活动的教育目标，尽可能多地提供多变、有趣、可操作的材料，吸引幼儿的兴趣。比如，笔者在小班的“认识花”这一主题区域活动中，就可以提供画花、花拓印、插花。需要指出的是，材料的选择一定要按照循序渐进、由易到难的原则，符合低龄幼儿的认知能力和学习习惯，以确保材料的有效性。3.明确区域活动中教师的角色定位。首先，教师是幼儿区域活动的“看护

6、人”:要消除区域中潜在的危险，确保幼儿安全活动；其次，教师是幼儿区域活动的“指导者”:要教给幼儿正确的活动方法，让幼儿进行参考与学习;再次，教师是幼儿区域活动的“合作者”:要帮助低龄幼儿、能力较弱的幼儿完成区域活动;最后，教师是幼儿区域活动的“记录员”，要认真细致地观察每一位幼儿的活动情况，给予科学的活动评价，培养幼儿区域活动的兴趣与能力，呵护幼儿的好奇心与探索欲望，促使幼儿的主动活动得以实现。4.在区域要素之间建立有机联系区域活动互动是一个动态并且开放的系统，是活动当中的全部要素之间进行互相联系、

7、补充的过程。区域和非区域之间以及各个不同的区域活动之间都应当建立一定的内在有机联系，彼此之间要进行积极的互动，从而使得区域活动整体更加具有系统性。例如在进行“超市”主题活动时，可以分别设立物品加工区域、物流派发区域以及超市选购区域等，在进行活动时，这几个不同的区域是能够互相交流的：“超市”的“管理人员”可以在物品加工区域选择不同的商品原料和加工方式，随后在超市选购区对“顾客”进行关于商品的意见询问，确定订购之后再请“物流公司”来将商品运输到“超市”。类似于这种具有有机联系的区域活动，能够使得区域活动

8、的内容不断丰富并得到深化。在活动区域以及非活动区域之间同样也需要实现内在的有机联系，例如进行“超市”主题活动时还可以由教师与当地超市取得联系，将幼儿们组织去超市进行参观，参观回来之后可以对超市活动进行具有针对性的讨论，这能够同时实现区域活动和集体活动，还能够实现与社区之间的沟通交流，而这种积极的互动则能够完善并拓展幼儿园的区域活动环境。三、具体的区域活动环境创设策略1.细心观察幼儿，适时进行帮助指导在进行区域活动时，常常会发现部分幼儿处于无所事事的状态，在各个区域之间