荷花+word+文档

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1、《荷花》教学设计张小芳19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢?下面就《荷花》第一教时，谈谈我的粗浅见解。教材分析：《荷花》一课，是一篇写景

2、抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不

3、仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。教学目标：1、自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。2、了解课文内容。3、正确流利地朗读课文。4、初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点：自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。教程过程：一、谜语导入，激发兴趣1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（

4、荷花）2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池）《晓出净慈寺送林子方》（请教字典和书本是预习的好方法，上网查资料也是种好方法）3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？4、出示荷花图片。请大家边看边想，你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的

5、世界，一起学习第三课《荷花》。齐读课题两遍。这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢呢？播放录音二、初读课文，理清思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1、按要求自读课文。（1）、哪些字容易读错，该怎么读?（2）、哪些句子容易难读，怎么读?（3）、哪些字难记？怎么记？2、小组合作学习。（1）、组长组织大家轮读课文，其他人及时纠正读音。（2）、组长带领组员认读词语。（3）、提出不理解的词语，查资料或字典共同解决。　3、展示交流。4、

6、默读课文。思考问题：（1）、标出自然段序号。（2）、作者观察顺序：（）荷花—（）荷花（3）、这篇课文描写了夏日（）里一池（）盛开的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者（）的感情。5、展示交流。三、学习生字1、出示生字，观察生字的结构左右：挨、胀、佛、翩、蹈、蜻上下：荷、莲、蓬、裳2、师做个别易错字的指导。3、生描红，练习书写。　四、总结课文。今天这堂课，你们学到了什么?　　　　《荷花》说课稿张小芳一、说教材《荷花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱

7、大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第4自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。二、说教学目标1、能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、了解课文内容。3、正确流利地朗读课文。4、初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。三、说教学重点自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。四、说教学难点正确流利地朗读课文，理