《笔算不进位的乘法》教学设计

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1、《笔算不进位的乘法》教学设计教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》三年级（上册）第六单元的笔算乘法（不进位），P60例1，完成相应的“做一做”和练习十三1、2题。执教教师：袁仕江执教时间：2018年11月16日执教年级：三年级执教地点：三穗县瓦寨镇中心小学教学目标:1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2、经历探索多位数乘一位数不进位算法的过程，理解多位数乘一位数的算理，体会算法的多样性3、在合作交流的过程中，体会乘法与加法的内在联系，渗透转化的数学思想方法，发展知

2、识迁移的能力教学重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算算理。教学方法：讲解法、归纳法。教学准备：课件教学过程：一、复习导入。让学生口算相应的练习题，通过学生的回答后引入今天的课题：笔算不进位的乘法二、情景创设教师出示情景图，让学生观察图中一共有几盒彩笔，每盒有多少支笔，再让学生用不同的方法算出图中一共有多少支笔，学生列出不同的算式后，教师追问学生说明每个算式的含义，最后学生汇报结果。（此过程的设计意在培养学生的观察能力，根据观察结果列出不同算式的能力。）三、探索新知教师问;你是怎样计算的

3、？学生回答：用加法来计算，也有学生回答用乘法来计算师：用加法计算和用乘法来计算都不错，如果不是只有几盒彩笔，而是有很多盒彩笔的话，用加法也能算出来，但是那种算法很麻烦，而且容易算错，谁知道怎样算更简便，又不容易出错呢？（其目的在于培养学生选择适当的方法解决相关问题的能力）生：用乘法来算，并且通过列竖式的方法来算师：讲解列竖式的方法，并强调列竖式的格式（其目的在于培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度等）四．学以致用（一）学生自主完成教师布置的用竖式计算的计算题在学生练习的基础之上，教师加以引导，再次强调竖式的书写格式及算理

4、，提醒学生做题目的时候要先易后难，注意不要漏写答案等。（二）师生共同完成布置的应用题学生读题，教师引导学生审题，找出题目中的已知条件和要解决的问题，最后师生共同完成这道应用题。五、总结师：通过本节课的学习，你学到了什么？生：读出教师课件上的总结六、布置作业练习十三1、2题板书设计：笔算不进位的乘法《笔算不进位的乘法》教学反思袁仕江本课在于让学生掌握用竖式计算多位数乘一位数不进位的方法经历探索多位数乘一位数不进位算法的过程，理解多位数乘一位数的算理，体会算法的多样性。教学过程中，首先我考虑到学生面对很多老师容易产生紧张的情绪，所

5、以上课之前通过“长--短长--短”的手势游戏活动营造了轻松的学习氛围，同时看出学生的注意力是否全部集中在老师的带动下，然后通过口算乘法的方式导入新课，引发了学生的好奇心。在讲授新课的过程中，我是先让学生观察教师出示的情景图来回答相关的问题，并用不同的方法列出算式，为学生提供本题算法的多样性给予了更多的的机会。随后我再让学生说出每一个算式的来源及算式的结果，学生们都表现得很积极，课堂较活跃，此时我利用这一机会让学生们探讨列竖式的格式及列竖式的注意事项，算法等，最后我在课件中给学生总结了列竖式的格式及多位数乘一位数的算理，同时交给

6、了学生自由练习，合作探讨的学习机会，接下来，我用课件出示了一些用竖式计算的练习题，让学生先去做，教师巡视并作相应指导，然后师生共同订正所做的练习题，并提醒学生在做练习题时应该要注意的地方。最后总结本节课所学知识要点。本节课教学我个人认为还有很多不足的地方，比如;课堂上没有过多的强调学生要养成先举手再回答老师提出的问题的良好习惯，导致本堂课的课堂气氛过于活跃，老师有时听不清楚学生回答的问题正确与否，在课堂的导入阶段出示的习题较多，给了学生过多的时间去算口算题，时间分配不够合理，课件格式没有设置好，有的学生看不清楚课件上的部分内容

7、，课堂的语调较单一，没有达到预期的教学目标，没有很好的突破重难点。在以后的教学当中应该多向优秀的老师学习，取长补短，更好的服务学生。