农村小学生语文有效阅读方法培养的研究方案

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1、农村小学生语文有效阅读方法培养研究研究方案平昌县得胜小学陈家玉一、课题的提出1、选题的政策依据和社会需求。“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，是一系列过程和行为构成的总和。它具有工具性和人文性的双重特性”（学语文杂志）。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生是否进步或发展，是判定教学有无效果的重要指标。因此，“有效阅读”，就是指学生在一定的时间内，通过一定的渠道，取得意义的心理过程，这一过程让学生得到了进步或发展。阅读有效不是指教师完成了教学任务，讲得多精彩，过程多完美，读得多动听，教

2、学态度多端正。而是指学生从文本中有没有学到什么或学得好不好。如果学生产生了厌学情绪，抵触心理，一无所获，这也是无效阅读。要想提高阅读教学的有效性，首先就得注重对学生兴趣的培养，激发他们的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“被动学”为“主动学”，变“消极学”为“激情学”。居里夫人曾说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读有了兴趣，就会主动地去关注阅读，注重阅读，对阅读中隐含的悬疑就会刨根问底，追根求源。在他们的头脑中，自然而然就形成了对文学的探索兴趣，建构了好奇阅读、设疑阅读、领悟阅读的心理。在这一心理活动中，学生轻松地走进了文本，如同身临其境，在知识的海洋里漫游。既采摘了文本中的精髓，

3、又超越了文本，实现了自我认知价值的超越。其次，和谐的课堂气氛，是提高阅读教学有效性的沃土。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中，思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松、和谐的课堂中，才能有最理想的心理建构过程。教师应善于运用一切有效策略，围绕文本，营造和谐的课堂氛围。例如：把游戏、活动、表演、自我展示、课件等渗透到教学的环节中，既活跃了课堂气氛，又让学生轻松地掌握了知识；既激发了学生浓厚的兴趣，又拓展了学生的视野；既增加了学生的求知欲，有减少了枯燥乏味的“填鸭式“教育。大大提高了课堂的有效性。问得清渠哪如许，唯有源头活水来。这些行之有效的方法，就像源头的活水，给学生注入了活力，营造了良

4、好的课堂氛围。当然，仅有这些还远远吧不够。教师要多用描述性语言，慎用讲述性语言；多用鼓励性语言，慎用批评性语言；多用激情性语言，慎用冷漠性语言。让学生感觉到老师在重视自己，在关注自己，提升学生的自信心。老师与学生之间要平等相处，不要以权威自居。教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要重视学生的观点，尊重学生的看法；要用海纳百川的思想，多棱镜的视觉容纳学生，营造良好的课堂氛围，提高阅读的有效性。当今的社会五彩缤纷，瞬息万变，通过对小学生有效阅读的培养，以适应社会的需求。学生用掌握的有效阅读方法，在将来的社会交往中变通为自主研究、自主发展、民主平等、合作融洽、相互尊重、相互

5、信任、共同参与和互助学习的社会能力。在阅读教学中，还要注意培养学生的社会适应性，提高他们交往和交流的能力，以适应经济发展的需要，为社会培养出更多的复合型人才。2、选题的现实依据阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高阅读教学的有效性，就得明确教学目标，抓住重点，突破难点。然而，当前小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式。语言训练不到位，不落实。难认的字不反复读写。该解释的词语不解释，或者脱离文本去理解词语的意思，这就成了无水之源。该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳。至于最重要的句子，篇章知识，标点符号更是挂一漏万。对文本的评价，及价值

6、取向，思想升华更是缘木求鱼，不但没有跳出文本，反而被文本束手束脚，只能是教文本，而没有用文本来教学生。教师一讲到底，一问到底，“是不是”的提问充斥课堂，范读、烂读比比皆是，对文章的总结更是“雾里看花”，不落到实处。因此，学生阅读目的性不明确，走马观花。这就导致了学生说话无头绪，表述不清楚，语无伦次。在写作时，也就漫无边际，杂乱无章……这些都是阅读教学中存在的问题，因而，提高阅读教学的有效性，就迫在眉睫。3、该选题的价值评述小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，每册语文教材都是以几十篇文质兼美的文学作品为主体，这些作品是学生学习祖国语言的典范。利用这些文本，能够进行听说读写的综合

7、训练，提高多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的教育。对学生的影响深远，有着不可估量的价值。“阅读是收集处理信息、认识世界、拓展思维、获得审美体验的重要途径”（《语文课程课标》）。因此，语文课中，阅读教学的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学时投入的精力大，花费的时间多。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。揭示了阅读活动的实质，体现了工具性和人文性的统一，体现了“知识与能力”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”这三个维度的融合。古往今来有无