身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通

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1、身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通——多媒体应用于语文教学各环节的探索与实践赵永华眼下，我任教于一所全国知名的全寄宿制民办学校初中部。第一个教学月，我就发现，班里学生70%是农村留守儿童，他们在学习上的兴趣、习惯、行为、方法、专注度、价值观等诸多方面都与县城几所国办重点中学有一定的差距。有时一节课的教学任务只完成一半，很多时间消耗在提醒学生上了。苦苦思考之后，决定在多媒体教学方面选择突破，冲出课堂教学的困境。多媒体以其强大的表现力，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点能在很大程度上学习内容直接作用于学生感官，为学生提供了学习

2、的正能量场，提升语文教学效率。本学期，我在教学实践中进行了一些积极、有益的尝试和探索。　一、备课：体现多媒体课件的六个特征1、直观性：化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立时空概念,在直观形象基础上培养思维能力，有助于学生对课文的理解和方法的掌握。　　2、形象性：提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。　　3、动态性：化静为动，按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，努力突破传统教学

3、中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学。4、针对性：通过设计不同难度不同内容的问题或练习，使针对不同层次学生的教学成为可能。5、可重复性：重复回放教学内容，突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。6、高效性：增加课堂教学容量，优化教学结构，突破空间限制，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂教学效率。二、应用：美丽课堂教学的每个环节1、导入：创设情境之美，营造课堂氛围“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入情

4、境，使学生在情境中，产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。如《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲击的诗篇，是一曲用旺盛生命演奏的乐曲。作者描绘了一群朴实得像红高梁一样的陕北后生，在黄土高原上表演腰鼓的场面，展现中华民族淳朴的民间文化艺术，抒发了中华民族在挣脱了束缚与保守后的欢乐痛快的感情。但是学生仅凭文字很难感受，教师从网上下载了表演录像，借助多媒体，帮助学生很好地理解课文，看着有声有色的画面，学生如身临其境，一下子拉近了与文本的距离。2、音乐渲染：创设文本的大美意境语文教材中的诗歌具有“诗中有画，画中有诗”的效果，将精炼的语言与物象联系起来，将诗中的意象化为作用于视觉的一幅

5、幅图画，那么会收到事半功倍的效果。音乐渲染，尤其在古诗中得到完美的运用。“此中有真意，欲辨已忘言。”古诗中的意境，有时只可意会而无法言传，这给教学中的信息发射与反馈形成了一种屏障。但是，在课堂上适当采用音乐，既能给学生带来美感，又能为再现意境创设氛围，为情感交流架设起一座桥梁。诗歌和音乐从来就有不解之缘，它们就像两朵姐妹花，相伴而生。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一首送别诗，诗人与故人的离情别绪，完全融于水天一色的江南美景之中。在教学中选用与本诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、悠扬的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象：在长江之滨，黄鹤楼下，一代诗仙李白与老友握手话别后，

6、目送帆船的影子消失在天水之间，可诗人仍伫立江边，不肯离去。声情并茂的古诗朗诵配以格调一致的乐曲加以渲染，则能很好地再现意境，且能相得益彰，相映成趣。如《武陵春》配以忧伤的小提琴曲，《望江南》配以委婉的古筝曲，《天净沙秋思》配以萨克斯演奏的曲子，《江城子密州出猎》配以明快的钢琴曲。3、自学：培养学生的自主学习能力许多时候，我通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，促使学生积极主动地学习。例如，学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，通过课件向学生提出艺术思想等方面的思考问题，让学生通过反复朗读，悉心体会和充分讨论，然后回答解决以上问题

7、；再通过课件及时反馈学生对作品的背诵、理解、欣赏以及对内容的联系，最后对学生的知识、能力进行迁移和拓展的测验和训练从而全面提高学生的自主学习能力，以达到课堂教学的优化。4、问题探究：启发学生的想象力，开启学生的心智爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师适当的运用多媒体，去激发学生的灵感，启发学生的想