基于高校的网络学习评价系统的研究与应用

《基于高校的网络学习评价系统的研究与应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、江西省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：招标□重点□一般R经费自筹R（可多选）课题名称：基于高校的网络学习评价系统的研究与应用课题主持人：周伟学校名称：九江学院通讯地址：九江市前进东路551号·信息技术中心联系电话：13755279799电子信箱：zhouwei21cn@163.com填表日期：2009年5月11日____江西省教育厅制填表说明1.填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。2.《申报书》及其活页，需分别制作一式五份，每份单独装订。3.本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。4、申请者签名处

2、，不得用打印字和印刷体代替。5、本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。一、简表课题简况课题名称基于高校的网络学习评价系统的研究与应用申请省教育厅经费0.35万元配套经费学校0.35万元起止年月2009年5月至2011年6月（从申报年份开始计算，研究时间一般不少于2年）其他0.2万元课题主持人姓名周伟性别男出生年月1981.12专业技术职务讲师最终学位/授予国家硕士近三年教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2007年高级语言程序设计本科生56九江学院2007年Oracle数据库管理专科生54九江学院2008年远程教育本科生54九江学院200

3、8年（下）教学系统设计本科生72九江学院教学改革研究和科学研究工作简况时间课题名称（校、省、国家级项目）概况（在研、结题、获奖）06.2~07.7科研管理系统开发（修订）（校级项目）主持、结题08.9至今基于C/S与B/S混合结构的学生综合素质测评系统（校级项目）主持、在研08.11至今网络学习评价模型构建研究（校级项目）主持、在研课题组主要成员简况∧不含负责人∨总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕士学士2341姓名出生年月专业技术职务工作单位课题中的分工签名万三友1967.10副教授信息技术中心调查研究蔡立斌1975.11讲师信息技术中心软件开发梅龙宝1964.10教授信息

4、技术中心理论指导刘超1979.1讲师信息技术中心文档测试二、立项背景与意义1．国内外相关研究现状分析在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，教育部启动了新世纪网络课程建设工程，积极推动网络教学和网上教学资源建设，强调要使用高质量的网络课件、资源库、试题库、教学平台、课件制作工具等开展教学。同时，为深化深化高等学校教学改革，全面提高高等教育质量，2007年初，党中央、国务院又启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，简称“质量工程”，其中精品课程建设是整个改革工程的重要内容。网络教学是一种新的教学方法和教学手段，与传统教学相比，教学质量比较难以得到保证。这需要通过科学、有效的评价来发现问

5、题，找出差距，及时改进，并最终达到提高教学质量的目的，其中最关键的就是对网络学习进行评价。在网络学习中，师生间的相对分离会带来一些问题，在这些问题当中，学习评价问题显得尤为突出，在师生分离的情况下，学习资料的多寡与评价的效度和信度有直接的关系，资料少经常造成评价的片面性，甚至是错误评价；偏重学生的成绩评价，而忽视对学习方法、能力及学习全过程的评价，因而评价不能全面反映学习中的事实，对教学也缺乏指导意义；由于各种原因，在评价中产生的延迟阻碍了学习活动的顺利进行，影响了学生的学习积极性；评价主体单一，网络学习中仍旧以单一的教师为评价主体，把教师作为评价工作中的绝对权威，学生是他们评价的对象，

6、是被动的、消极的。由于评价是教学过程中的重要一环，如果不能解决好上述这些问题，那么整个教学过程就会在这一关键环节上出现脱节，使得教学质量难以保证。而现在很少有进行网络学习评价方面的理论研究同时又开发出实质性的网络学习评价系统来对理论研究成果付诸实施，因此，现阶段构建网络学习评价模型作为高校教学质量保障体系的有效补充，开发网络学习评价系统对网络教学中的学习进行真正有效评价，确保网络教学的质量就显得非常必要和有意义。2．本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义在以学生为中心的网络教学中，学习评价应该贯穿在整个教学过程中，它指向学习过程和学习结果，在实施过程中不断给学生学习以支持，针对学

7、习过程监控是督促学生进行学习的客观手段，学习评价是完善网络教学的必然选择，本课题将构建网络学习评价模型并开发网络学习评价系统，这将对于在促进教学工作，提高教学质量能够起到以下作用和意义：(1)发挥学生在学习中的主体作用，促进教师与学生在评价中双主体共同作用；(2)建立以形成性评价为主的评价方式，满足学生自主学习过程中对学习反馈信息的需要；(3)调节学生学习行为，对学生学习进行诊断和分析，帮助学生不断丰富学习方法，改进学习过程；(4)