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1、试论青少年偏差行为的发生及干预第25卷第3期2011年9月开封大学JOURNALOFKAIFENGUNIVERSITYVoI.25NO.3Sep.2011试论青少年偏差行为的发生及干预崔慕岳,乔卫,李霄锋(郑州升达经贸管理学院,河南郑州451191)摘要:青少年行为偏差问题由于关涉青少年成长,家庭和睦,学校稳定及社会发展,因此成为人们普遍关注的社会问题.青少年行为偏差是家庭,学校,社会等外部因素与青少年自身因素相互交错感染的结果.青少年偏差行为的发生是一个由量变到质变渐次发展的过程,在此过程中,他们经历了"受压产生不适——首度反弹并自我调试——自我调试受挫——
2、二次反弹并背离社会主流规范"四个主要的阶段,四个阶段构成了青少年偏差行为发生的模型.对青少年的偏差行为要进行自助干预和他助干预.要以预防为主,通过养成教育培养青少年良好的行为习惯,以减少偏差行为的发生.关键词:青少年;偏差行为;干预;养成教育中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1008～343X(2011)03—73一o4一,青少年偏差行为的界定如何界定青少年偏差行为?当前尚无权威观点.教育学认为,青少年违背学生守则,学生日常行为规范,公共道德规范的行为称为违反纪律行为或轻度偏差行为,如迟到,旷课,说谎等,而酗酒,斗殴,自杀等虽对社会造成危害但尚未构成犯
3、罪的行为称为严重偏差行为.心理学认为,青少年在社会化过程中,因遭受挫折与干扰,内心动机无法实现,从而产生焦虑,紧张或沮丧,失意等情绪状态,有的表现为狂妄自大,暴躁,孤僻,冷淡,自卑,娇气,懒惰等性格缺陷,这种心理现象称为青少年偏差行为…;社会学认为,偏差行为也称越轨行为,偏离行为,"所谓越轨,是指一个社会中,被社会成员判定为违反其社会准则或价值观念的任何思想和行为,它包括犯罪,违法及违反道德规范,社会习俗的所有思想和行为"_2J.以上关于偏差行为的界定均包含这样的意思:青少年的行为违反了某种规范,不被社会认可,并给社会,家庭或个人带来不同程度的危害.综合各个学
4、科关于偏差行为的阐释,同时考虑到偏差行为发生的原因,我们将偏差行为界定为:青少年在社会化过程中,由于与外部关系调适失衡而产生的对其自身,其他个体或群体具有危害性,违反既有社会行为规范的行为.依据以上界定,青少年偏差行为具有以下四个特征:一是青少年的偏差行为是在其社会化过程中发生的现象,主体方面的诱因不仅涉及青少年本身,还包括家长,教师,朋友等其他个体或群体,以及在此基础上衍生的家庭,学校,社会等环境;二是青少年的行为违反了社会行为规范,即违背了社会成员普遍认同并遵守的社会公共生活准则,道德准则,法律法规及其他行为规范,这是判定青少年偏差行为的核心;三是偏差行为
5、发生的本质原因是青少年在处理与其他个体或群体的关系时失衡;四是青少年的偏差行为具有不同程度的社会危害性,即违反正常的生活,学习,工作秩序,甚至给自身,其他个体,群体或社会带来财产的损失和精神的创伤.二,青少年偏差行为的成因在青少年偏差行为成因的探讨上,产生过诸多解释,例如"自由意志决定论"认为系社会个体自由意志对行为选择的结果;"体制天成论"认为人体素质缺陷造成了某些社会个体行为的异常;"机会结构论"认为系由社会提供的机会不平等造成的J.此外还存在"自然环境论","社会文化论","经济决定论","生活决定论"等观点J.收稿日期:201l一07一o3基金项目:2
6、009年河南省教育科学"十一五"规划重点课题(2009一JKGHAZ一0139)作者简介:崔慕岳(1943一),男,北京人,教授.研究方向:高等教育管理,素质教育.73社会学鼻祖孔德和结构功能主义大师迪尔凯姆认为,社会在宏观上是一个有机整体,社会系统某个组成要素的变化或功能失调,都将引起其他要素乃至整个系统的变化.基于此观点逻辑,我们对于青少年偏差行为的成因,基本认同个人与环境交互说,即青少年行为偏差这一复杂社会现象的形成与发展并不仅仅是青少年的问题,也不完全由社会环境决定,而是家庭,学校,社会等外部因素与青少年自身因素相互交错感染的结果.在青少年接触的环境中
7、,存在着导致偏差行为发生的诱因,这些诱因主要体现为:家庭环境中的教育方式不当,家庭结构不健全,亲子关系不和谐,家庭暴力事件频发,家庭生活方式不健康等;学校环境中的教育认知欠缺与误差,教育理念错位,教育制度流变与缺失,教育管理失序与偏颇,教育实践空泛与乏味等;社会环境中的传媒负面影响,不良道德观念冲击,价值观体系不健全,社会文化建设滞后等.但以上这些诱因并不是决定因素,最终导致偏差行为发生的还是青少年自身的原因.从人格发展的角度来看,青少年时期是人社会化的关键阶段,青少年社会化的过程就是青少年自身与外部世界相互作用的过程.在这个过程中,如果青少年主动对外部的诱因
8、进行积极应对,他们就与外部环境建立了和
