西北地区青藏地区

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1、西北地区一、【课标解读】课程标准：1-2-6描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。解读：本课标隶属于主题一“生活的时空”中的专题二了解自己生活的‘区域’。课标中“不同地区”：在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各地区独特的自然与人文特色。课程标准：1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。解读：从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。行为动词“描述”、“比较”和“运用”，属于知识性目标行为动

2、词中的了解和理解层面。二、【教材简析】1.教材的地位及其作用：第六单元中选择各具特色的地形，各具特色的区域。在学习西北地区之前，我们已经学习了北方地区和南方地区的自然条件及区域特色，加深了学生对地理区域差异性的认识和理解，使他们掌握了不同的自然环境对人们的生产、生活所带来的影响各不相同，为学习西北地区打下了坚实的基础。西北地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，在教材内容的选择上运用了丝路明珠（沙漠、盆地），草原风情（高原）和向西开放的重要门户——乌鲁木齐来进行学习。这充分体现了区域的差异性，在教学时可以进行比较分析，更能充分实

3、现课标行为动词“描述”和“比较”。而无论是哪一区域人们的生产、生活都与当地的自然环境密切相关，充分体现出了人地关系及整体论的思想。2.教材编写特点及意图：西北地区地形主要以盆地和高原为主，距海较远加上山脉阻挡，水汽难以到达，降水自东向西减少，以温带大陆性气候为主。这里处中国地势第二阶梯，地势平坦、草原广布，有历史悠久的畜牧业，还有发达的绿洲农业，最大的城市乌鲁木齐特殊的地理位置和极富特色的民族文化。“丝路明珠”是通过了解新疆人民发挥创造性，开挖利用坎儿井，从而获得宝贵水源发展了独特的绿洲农业，创造了人间奇迹。让学生体会到人类能用自

4、己的智慧来适应环境、改造自然，做到因地制宜，与环境和谐共处。“草原风情”是让学生根据图文资料描述内蒙古自治区在我国的位置，说明内蒙古草原降水的空间变化特征。通过内蒙古草原牧民的衣食住行和风俗活动等，解析草原文化与自然环境、牧业生产之间的关系。“向西开放的重要门户——乌鲁木齐”是让学生围绕着西部地区重要城市乌鲁木齐展开，突出其因为独特的地理位置优势和民族文化特色，而成为我国西部地区向西开放的重要门户。3.教材结构体系、教学目标及重难点丝路明珠教学目标1.根据图文资料，分析新疆绿洲地区的地形、气候等方面的自然环境特征。2.了解新疆作为

5、干旱地区发展绿洲农业的措施，说明绿洲农业3.通过对地图、图片和多媒体资料的学习，学会利用资料获取信息的能力。4.通过探究环节，培养学生自主学习的能力和分析问题、5.通过学习认识到水是生命的源泉，树立珍惜保护和合理利用水资源意识和因地制宜的观念。重点：新疆地区的绿洲农业。难点：坎儿井的原理、构造、作用。导入新课学生观看有关新疆的图片、丝绸之路的视频,思考并回答人们怎样为丝绸之路上的商人提供便利，并感悟新疆的自然环境。展示图片，播放视频，创设情景，引导学生思考新疆的自然环境特点。让学生直观体验新疆干旱、炎热的自然环境特征，激发学生探究

6、的兴趣。读图分析：新疆的气候特点及其对农业产生的影响。学生读中国政区图、中国地形图、中国气候类型图和喀什的气温与降水图，通过小组合作，讨论分析新疆的气候特点及其与所处的位置及地形有什么关系？引导学生读图，从海陆位置、地形等方面分析新疆的气候特点及其相互之间的关系？通过读图分析，培养学生的读图能力能、分析概括能力及合作探究的能力。（体现了教学目标的1和3）问题探究：新疆的绿洲农业。(这是此课的重点)1.展开想象：观看绿洲农业视频、瓜果的图片，分析：新疆气候干旱当地人民是如何发展绿洲农业的？又是怎样解决农业生产中水的问题?2、走进坎儿

7、井:(这是此课的难点)观看坎儿井的图片，播放坎儿井录像和剖面图，通过小组交流讨论分析坎儿井的原理、构造及其优点。3、谁与争锋：针对近年来坎儿井逐渐变少，河道萎缩，水资源不断短缺，供水已远远不能满足需要的问题，让学生献计献策。1.出示图片、播放视频，引导学生分析问题。2.教师引导学生利用提供的各类资源，分析坎儿井的原理、构造及其优点.3.点评学生提出的各种方案，积极引导学生要树立环保意识。1.让学生感受新疆绿洲农业的繁荣景象，学会体验美，欣赏美。2.层层设问，自主学习，合作探究，培养学生合作、分析能力。3.体会人类利用智慧适应环境，

8、改造自然，与自然和谐相处。4.认识到水资源的宝贵，树立起保护和合理利用水资源的意识。（体现了教学目标的2、4和5）学以致用：从新疆面临水资源问题中，我们应该如何对待水资源？学生进行四人小组讨论余姚应该如何解决水资源浪费问题？提出问题，倾听学生的建议