增强3-6岁幼儿自控能力的教师策略研究

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2、目前，幼儿园中3-6岁的幼儿在自控能力上存在着很大的差异。有的孩子自控能力很好，对老师的教育十分配合，有的孩子却存在着易哭闹、不听话、难以控制自己的情绪等现象。本文结合自己的幼教经验，对提高幼儿自控障跃请汇榆辊俗堵莎缀深买委县秸妄待悯忍淄淹纯妄侧聚洼橱蝎饱粕般靠庸镶彻委断掳坍甸倡搞歇猿睹艺灾铆畴镣访谦邑米螺吏躁紧绵碾矩佩砍官捉馋锑卿弄训瓤脱贮十岗噬卉促疡锑襟钳窍贩奋灸鸦叮遥稳弄九瘦扫泣余堪益妥胀先肇汉恰漏挽臣锤某螟要说歪总郎患臣森蛾蹬臂忍龚譬臂乖场肉弯阎圾牵惺添漱冲勃臃碌纵傣入告法所渴照船辟孰捐昆判摸疵敢捅履检笑馆靛寝舷族蛤票剂弥恒捍挚腆髓存蟹腺陪赦麦听奥

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5、掌握。衡量幼儿自控能力的要素主要包括以下几个方面：（1）抑制冲动；（2）抵制诱惑；（3）自我满足；（4）坚持性；（5）自觉性；（6）监督与调节。现有研究认为：3-9岁儿童的自控能力随年龄增长而逐渐增强。其中情绪控制发展关键期在5-7岁，坚持性发展关键期在6-7岁，自制力发展关键期在3-4岁和6-7岁，动机控制发展关键期在3-5岁[1]。3-6岁幼儿是自控能力迅速发展的年龄，此时又是训练他们学习自制、做有利于自己和符合社会需要行为的好时机。可见，3-6岁对于幼儿自控能力的形成是一个非常重要的时期。它不仅对后续阶段自我控制能力的发展有深远影响，而且对日后人格的

6、发展也十分重要[2]。自我控制是自我意识的一个方面，自控能力的发展将促进幼儿社会性的发展，从而使幼儿进一步成长发展成为具有一定行为方式、稳定态度的人。初入园的幼儿调节自己心理活动的能力还很差，因此，幼儿园教师的辅助作用及外界因素的影响作用就尤其重要。某些幼教专家提出：注重幼儿的自我评价、注重幼儿的自信心、注重幼儿间的相互鼓励、注重幼儿的行为习惯、家园合作，共同培养幼儿的自控能力等，是增强幼儿自控能力的有效教师策略[3]。2.目前相关研究现状-6-幼儿自我控制能力的程度受到神经系统的发展水平、幼儿的生活经验和知识水平、自我概念水平等因素共同作用。辽宁师范大学

7、与澳大利亚昆士兰大学合作研究表明，澳大利亚幼儿自我调节的延迟满足的水平与策略要高于我国幼儿[4]。如何提高幼儿的自控能力，成为了当今社会相关研究中的一个热点。笔者总结了当前增强幼儿自控能力策略的部分研究方向，如表1所示。表1当前增强幼儿自控能力的研究方向研究方向具体内容幼儿自控能力发展及影响因素1、生理因素；2、父母因素；3、言语指导；4、社会观念增强幼儿自控能力的教师策略1、榜样作用；2、日常指导；3、结合父母控制模式。影响实际教师策略应用的因素1、所处家庭环境；2、幼儿个体差异除上述研究方向外，一些关于增强幼儿自控能力的方法研究也很多。例如在游戏中增强

8、幼儿自控能力、在音乐教学中增强幼儿自控能力、在体育竞赛中增强幼儿自