以生为本 文献综述

《以生为本 文献综述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我国基于以生为本的高等教育改革的文献综述唐碧梅新世纪以来，面对科学技术的迅猛发展，国际竞争的日益激烈，世界各国政府及有识之士都在探讨未来世纪世界发展的前景及本国所采取的战略和策略，其中关注的焦点就是教育，尤其是高等教育。我国高等教育虽然在以生为本理念下在学校管理、教学等方面实施了一系列改革取得不少可见性成果，但与当代社会对高素质人才的需求还有一定距离。因此，有必要在前期高等教育改革的基础上进行清理和反思，进一步拓展和深化高等教育以生为本的教育改革。以生为本这个提法在我国是从21世纪初开始的，是作为传统的以师为本的对立面而出现。随着我国经济政治的不断发展，为了适应新的需求培养新的人才，越来越多

2、的学者开始在高等教育实践中研究以生为本。以生为本的概念及内涵实际上是有些模糊的，至今未有权威的解释，但普遍认为以生为本即把学生看成学校生存之本，把学生发展看成学校发展之本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。[1]高等教育即建立在普通教育基础上的专门教育，包括普通高等教育和成人高等教育。在层次上，高等教育可划分为专修科、本科和研究生。[2]本文主要介绍了近十年来我国高等教育以生为本理念的应用，从高等教育管理的几个方面进行归纳分析，旨在促进以生为本在高等教育活动中更好的发挥，达到高校真正育人的目的。一、高等教育以生为本办学理念的确立。1998年联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展

3、望与行动世界宣言》提出：“在当今这个日新月异的世界上，高等教育要有以学生为中心的新的视角和新的模式”。[1]因而我国的以生为本思想的实践最早开始于高等教育。而其中高等教育办学理念的转变才是各项具体工作贯彻落实以生为本的重要前提和基础。早在2000年，褚平就在《以学生为本：21世纪中国高等教育理念》中提出以生为本理念的原因及其重要性。[3]张兰英认为“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”是高等学校落实“以生为本”办学理念的具体途径。[4]李金钢在成人高教中认为以生为本的理念也是非常重要的。他认为在关注学生的精神生活、学习生活和物质生活中，要始终贯彻教育、管理、服务三者并重的思想。要充分尊重

4、、理解学生，善待学生。[5]二、高等教育的学籍管理方面。这是以生为本在高等教育中较早的应用。吴晓宁认为要最大限度地体现学生和学籍人员的主体性，并提出了几点以人为本，适应学生动态的学籍管理体系的建议，即加快建立、推进学分制学籍管理制度；加快以人为本学科课程的建设，使其成为一种制度；建立灵活、富有激励作用的学籍运行机制；利用学籍管理渗透思想教育工作。[6]王学海认为高等学校应该树立“以生为本”理念，加快高等学校学籍管理改革，并对此提出了几条高等学校学籍管理条例修改的几点意见。主要是：学生应该具有对学习的年限、入学的时机的选择权；学生应该具有对学校、专业、课程(教学内容)方面的选择权；学生应在教学

5、管理方面具有一定的参与权和维护体现自己利益的权利。[7]这些建议措施的提出无疑是有很大的进步，但是他们所提的大多只是一种宽泛的制度，在实施中可能还会有更多现实的复杂的因素没有被考虑进去。三、以生为本在德育工作方面的实践成果。早在2001年，曲建武等人就提出以生为本是高校德育增强的现实路径，他认为以生为本就是要承认、尊重学生在德育过程中的主体地位，一切德育活动围绕学生而展开，不断完善学生独立人格，实现学生思想道德素质的提高和全面、和谐、自由的发展，最后提出德育生活化，德育心理化，德育传媒化，德育民主化的实践方向。[8]随着科学发展观的提出，以生为本理念的加强，蒋明军认为高校德育在实践原则上更为

6、关注个体，更为关注民主，更为关注发展，在德育方法上更讲究教育管理与服务相统一，主渠道教育与实践体验相统一，个体尊重与规范约束相统一。[9]以生为本的思想在德育工作方面的体现应该是最为明显，也是最让大家所关注的。在实施过程中应该是比较容易改进，做到以生为本，但是很多教师的实践方式可能还不一定能和先进思想理念同步进行，需要在思想的指导下，更多的进行实践探索，以达到在实践中的运用自如。四、在高等教育教学改革方面。在这个方面以生为本的应用实际上已经非常之多了，尤其呈现了一种从高等教育教学改革向基础教育教学改革的发展趋势。胡亚敏提出要在本科人才培养中探索体验式教学。培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关

7、键要深化课程和教学改革。要改革教学方式方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学。[10]李延保提出要把开展学生学习状况调查作为“以生为本，以学为中心”深化教学改革的切入点，着力把对学生学习状况调查和学生学业分析报告工作制度化、规范化，为进一步推进教育教学改革奠定基础。深入开展对学生学业调查的根本目的在于了解学生、了解现实的教育，提高大学教育教学工作的品质，而且学生调查要有历史观、全局观和国际视野。[11]