专题五：名著阅读指导

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1、课程文本第一讲（上）我们将围绕着《新课程标准》，来谈一谈如何利用教材进行名著阅读的话题。请几位嘉宾为我们提供一些教学的设想，提一些注意的事项，根据课例来摸索经验，从而指导我们的教学。名著阅读有诸多的好处：它可以开阔同学们的视野，可以让学生们了解生活，提高自己的知识品位。那么有这样多的好处，为了能够提高学生们的阅读量，现在通用的各种教材里面都相应地有关于名著导读的栏目，就是为了让学生们能够了解更多的中外名著，以便于使他们爱上这些名著。在近年来的中考中，实行新课标的实验区相继出现了关于名著导读的题目，这些题目的样式也越来越多：有的是要求同学们来介

2、绍一下整篇名著的故事情节，有的是要求同学们来介绍人物以及他们的故事，还有的是要同学们对于名著进行一点点的点评。那么之所以名著阅读要走进教材、走进中考，它的根源在于义务教育课程标准的要求。好，那么下面就让我们来了解一下《义务课程标准》对于中学生的名著阅读有哪些要求，在这个课程标准当中怎样规定和要求学生呢？是学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，而且要求每学年阅读二三部名著。那么相关的要求还有两条：第一条是能够区分写实作品和虚构作品，还要了解诗歌、散文、小说、戏剧等四大文学样式的一些特点。第二条是欣赏文学作

3、品的时候能够有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，还有对人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，也能够联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象都能够说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。这些就是《课程标准》对学生的要求。《新课程标准》对于初中生的名著阅读的要求是非常明确的，每一位语文老师都是在向着这个方向努力。课堂作为教学的第一时间，我们应该在课堂上如何引导学生们进行名著阅读呢？我们可以立足课本推荐书目。比方学生对自己所学的课文大多是比较熟悉的。课本当中有不少文章，其实就是从名著当中节选的，所以我们的

4、老师就可以选准时机适时地推荐。比如说我们学了《丑小鸭》，就可以向学生推荐《安徒生童话》；教了《荒岛余生》，就可以推荐《鲁滨逊漂流记》，学了《智取生辰纲》，就可以推荐《水浒传》，如此等等。老师正确的推荐方式会对学生产生非常大的影响，比如说《红楼梦》这本书，绝大部分学生都没有看过，也不愿意看，他们觉得这本书没意思，有的甚至视它为禁书。那么我们在学习《香菱学诗》的时候，老师就可以向学生非常详细地讲述香菱悲惨而又短暂的一生，再介绍暗示人物命运的歌词，谐音的方法等等。学生被主人公的命运，深深打动之后，在为小说高超的艺术技巧折服之后，就会对整部《红楼梦》

5、产生非常浓郁的兴趣。老师在课上引导和推荐名著，是让学生爱上名著阅读的一个非常重要的方法。我们可以抓住学生感兴趣的部分切入，然后让同学们爱上名著阅读。然而一节课只能让学生了解到名著的一斑，不容易让学生窥到一部名著的全豹。那么怎么才能够在短短的一节课之中让学生能够从这一斑真正窥到全豹呢？教学目标的设定就非常重要。教学目标如何和整个名著相联系，这就成为我们研究的一个主要的课题。如何处理教学目标和整篇名著的关系呢？下面我们来看一个课例。这个课例是北京161中学张晓英老师讲的一节公开课，题目是《美猴王》。《美猴王》这篇课文出自课本，这就印证了刚才说到的

6、“立足课本来提高学生的能力”这一点。【播放录像片断】这个录像片断中，学生的表现是非常精彩的，尤其是学生的创造性的复述是这个片段的精彩之处。我们说老师在课堂名著教学中最重要的作用就在于给学生搭建一个平台，让学生展现他已知的一些知识，让学生在展现的过程中实现一种自我体验，实现一种获得成功的感受。我们可以看到，在同学进行这个复述的过程中，我们的老师已经退到了讲台的一角，就是给学生提供一个展示自我的空间。学生在这一节课能够体验到一种成功的喜悦，那么他自然对我们的名著就有更多的兴趣，就愿意再去课下进行名著的阅读，下一次课上再展现自己这方面的才华。也就是

7、说，我们的学生能够在体验、成功、尝试、再体验、再成功的一种良性循环中，对名著有更多的阅读兴趣。老师的对于这节课的设计是非常重要的，一定要下真工夫。同时我们也看到学生的作用非常重要，那么在一节课中，老师应该对学生做什么样的准备，也就是说怎么来结合学生的实际进行教学设计呢？这里边我们主要强调两点：第一个就是关注了解学生的已知。有的老师讲课非常地卖力，但是学生并不感兴趣，为什么呢？这就是说老师他讲的内容是学生已经知道的东西，所以老师做的是无用功；关注学生的已知是新课程理念的一个重要的体现，就是真正做到了以人为本。再有一点，我们强调的就是老师要给学生

8、提供一个最近发展区，也就是说让学生能够跳一跳够得着。这样学生就会在课堂上得到真正的提高。学生在教学中的作用是非常重要的，我们一定要了解学生的实际，不能硬把知识灌给他