不同的读法，就是不同的学法

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1、不同的读法，就是不同的学法——《羚羊木雕》课堂实录章国华概读全文，读懂写法师：同学们，早读我们已经预习，这堂课我们通过不同的读法一起来学习《羚羊木雕》。首先，我们来“概读”一下，说说课文围绕“羚羊木雕”，作者先写了什么？生：先写了爸爸送了我一只羚羊……师：停一下，请听清楚，课文一开始写了什么？看看文章第一句写了什么？生：妈妈在询问羚羊木雕的下落。师：简单讲，就是“询问木雕”是吗，我感觉“询问”这个词欠准确，还有更准确的词语吗？生：追问木雕，逼问木雕。（杂声）师：确实，这不是一般的询问，是不找到木雕不罢休的追问和逼问。板书：

2、追问木雕师：追问木雕后，母亲发现木雕到哪里去了？生：被我送给了万芳。师：所以用四个字讲就是？生：赠送木雕。师：这只木雕是第一次被送吗？我觉得“送”前面还有比“赠”字更准确的表达？生：转送木雕。板书 ：追问木雕——转送木雕师：发现木雕被转送之后，接下来，妈妈怎么做了？生：妈妈要求我拿回木雕。师：拿回木雕，我愿意主动拿回吗？应该是怎样要回木雕？生：逼要木雕，我被逼着要回木雕。师：最后的结局呢？板书：追问木雕——转送木雕——逼要木雕生：万芳归还了木雕。板书：追问木雕——转送木雕——逼要木雕——归还木雕师：是的，课文围绕着木雕，按

3、这样的顺序讲了这个故事。其实，这个故事，如果按照事情发展的顺序，应该是先讲哪个情节的？生：转送木雕——追问木雕——逼要木雕——归还木雕师：但作者张之路先写羚羊木雕的下落，这是故事的发展，他没有先写故事的开端。这种写法叫什么？生：倒叙。师:那问题来了，课文作者为什么没有按顺序的方式写，而是按倒叙的方式来讲这个故事呢？生：先写追问羚羊木雕的下落，给了我们一种悬念，它让我们迫切地想知道，妈妈为什么这样关心羚羊木雕的下落，它到底有什么特别之处，它到底到哪里去了，这会让我们有很想读下去的好奇心。师：确实，倒叙可以设置悬念，激发我们读

4、者的兴趣。倒叙有着这种特殊的表达效果。同时，从情节角度说，按事情发展的顺序叙述和按倒叙的方式叙述，故事的情节有差别吗？生：按倒叙说，情节让人更加感到意外，更加曲折。师：确实，倒叙可以使情节更加曲折，更加灵活多变。我们一起来梳理一下情节，从“追问木雕”开始，妈妈以为木雕被卖了，结果出乎意料，木雕被送人了。当知道木雕送人后，没想到妈妈要我拿回来，结果出乎意料，我不想拿回来。虽然，我不想拿回来，结果出乎意料之料，最后我还是拿了回来。我们不妨画一条情节发展的曲线。一波三折曲线图师：所以，倒叙还可以使情节更曲折，更有波澜，它避免了顺

5、序的平铺直叙。在追问木雕和逼要木雕这两个情节之间，大家有没有注意到，有一部分内容好像和羚羊木雕是无关的。是哪一部分呢？生：从17段到22段，17段到23段。（杂声）师：大家有没有发现23段写的是昨天的事，而16段和24段写的是今天的事，所以。16段到23段是在写今天的事情中插进去写的。这种写法叫？生：插叙。师：大家思考一下，这部分插叙的内容删掉行不行呢？生：不行。这部分具体写了万芳是个怎样仗义的人。这样，作者才会把羚羊送给她。师：也就是说，插叙的内容是有作用的。插叙可以更具体更充实地表现万芳是个仗义的人。这样我送木雕给万芳

6、的原因也更真实，更有说服力了。师：但大家有没有发现，围绕木雕，故事中的四个情节，少了“追问木雕”或“转送木雕”，这个故事，情节还完整吗？生：不完整。师：少了插叙的部分，故事情节完整吗？生：完整。师：这就是倒叙和插叙一个主要的区别。演读对话，读懂人物师：读懂了本文的主要写法，下面我们来演读一下“追问木雕”部分，这部分从第1段到第16段。下面我们划出这部分三个人物爸爸、妈妈、我的语言，我们请三位同学演读一下。看看谁能把这三个人物说话的语气、语调、情感、性格读到位。生：分角色朗读。（略）师：下面请同学来评价一下，三位演读的情况。

7、生：“要说实话……是不是拿出去卖啦？”这句话应该读出很严厉的语气。因为妈妈觉得我在撒谎，并且她担心木雕被卖掉了，这样的话就糟糕了。师：所以哪里应该重读？生：卖啦。师：我们一起来读一读。生：读。师：继续说。生：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”师：这句中，哪几个词语该好好读？生：“现在”和“就”，因为妈妈此刻很着急。生：还有“那么”和“随便”也该重读，因为那么强调了木雕不是一般的贵重，而是非常贵重，而我送人却这么随便。师：那该用什么语气读呢？生：应该用责备的语气读。

8、妈妈责备我做事不周到，考虑不周全。师：我们一起通过词语的强调，把责备的内容读出来。生：读。师：大家可能没注意到课文的第一句话，“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈问我木雕下落的这句话，表达其实很特别的。一般情况下，妈妈会怎么询问羚羊的下落。生：张之路，爸爸送你的那只羚羊木雕放在哪里了？师：但作者把称