课题研究方案进课堂活动方案

《课题研究方案进课堂活动方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于“课题研究进课堂”评比活动的通知 全体教师： 为更好的实施科研兴教、科研强校、科研塑师战略，扎实的开展我校的“十二五”教育科研活动，有效的提高我校的教育科研水平，继续开展课题研究进课堂《进城务工人员随迁子女教育研究》进课堂优质课评比活动。一、活动时间：2014年9月16日至9月27日。二、参加人员：所有任课教师三、活动要求： 1、通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果 2、参加“课题研究进课堂”优质课评比的教师，需要上交一份完整的教学设计和反思。 3、高度重视认真准备 四、活动形式：参加活动人员必须结合各自的研究课题做一节公开课，重在通过课题研究如何解决教

2、育教学中存在的实际问题。成立听、评课领导小组，认真组织评选，扎扎实实地开展好此项活动。通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果。此活动纳入教师考核之中。五、评奖办法本次教育科研成果评比，将评出奖项。课题研究进课堂活动方案 课题研究进课堂活动是全省自上而下的一项长期的常规工作。我校为了进一步开展好“课题研究进课堂”活动，把研究成果更好地运用到课堂教学实践之中，结合县教育学会文件要求，现将本学期我校课题研究主题《进城务工人员随迁子女教育研究》进课堂活动相关事宜安排如下：一、活动时间：2014年9月16日至9月27日。二、参加人员：学校“十二五”课题研究的人员参加此项

3、活动。三、活动形式：参加活动人员必须结合各自的研究课题做一节公开课，重在通过课题研究如何解决教育教学中存在的实际问题。成立听、评课领导小组，认真组织评选，扎扎实实地开展好此项活动。通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果。此活动纳入教师考核之中。四、成果材料：参加活动人员须报“课题研究进课堂活动”教学详案一式一份，A4纸打印。 关于“课题研究进课堂”评比活动的总结教育科研工作是学校工作的重要组成部分，我校的课题研究工作在县教育学会的指导下，于9月16日至9月27日积极开展了《进城务工人员随迁子女教育研究》进课堂活动，并取得了一些成效，现将课题研究活动做一个简要总

4、结。一、规范管理，加强学习，树立正确的科研教育思想。为提高我校科研水平，调动教师全员参与《进城务工人员随迁子女教育研究》科研工作的积极性和主动性，以科研促教研，我们要求每位教师积极撰写课题研究案例、教学反思等。我们还积极参加县、市教育学会组织的科研论文征集工作、课题研究培训活动，拓宽自己的研究思路。二、营造良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中。“科研兴校”一直是我们办学指导思想，为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，着重要求教师们将《进城务工人员随迁子女教育研究》课题研究融入日常的教育教学中。（1）我校组织教师按照课题实施方案制定课题研究计划

5、，课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。（2）教师把《进城务工人员随迁子女教育研究》课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进行小课题研究活动，小组成员间相互听课，研讨交流。（3）由《进城务工人员随迁子女教育研究》课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。（4）参加活动人员必须结合各自的研究课题做一节公开课，重在通过课题研究如何解决教育教学中存在的实际问题。成立听、评课领导小组，认真组织评选，扎扎实实地开展好此项活动。通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果。。三、抓好过程管理，做好阶段性总结。在参加

6、学校《进城务工人员随迁子女教育研究》的课题研究中，我们每位课题成员都能根据自己实际情况做好课题的阶段性总结。四、课题研究初见成效。此次《进城务工人员随迁子女教育研究》课题研究活动，虽然开展充分显示了它的生命力，收到了显著的成果。教师们的教育观念更新较快，特别是一部分中青年教师脱颖而出，成为了学校科研工作的骨干。只要我们为之努力，争取了，我们才有可能得到丰厚的汇报。大多数教师，充满热情，充满活力，素质好，备课充分，教学思路清晰，思想新、方向对，方法恰当，课堂效果良好，特别是在课堂教学改革的尝试，体现“双主”教学思想。注重培养思维、创设民主、和谐、科学的课堂，力避“满堂灌”、“一言堂”方面

7、出现了可喜的转机。   五、本次课堂教学基本情况1、本次活动教师重点关注进城务工人员随迁子女的教育问题。教师的敬业精神和团队精神是我们的传统，现在仍然发挥着积极的作用，多数教师具有良好的专业素养，所以能够游刃有余地驾驭课堂，有自己的教学风格。如多数教师逐步认识到了学生的主体地位，能以学生学习的引导者、促进者、帮助者的身份出现，所进行的一系列的教学活动都是为学生服务；能根据学生的心理特征、认知能力、情感合理地运用教学策略；能够面向全体学生实施教学