《马说》信息化教学设计

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1、信息化教学设计模板作者信息姓名范俊芳电话13455587353学科语文年级八年级邮件Ffjunfang@163.com单位济宁市梁山县小路口镇中学教学设计教学主题《马说》信息化教学设计与反思一、教材分析《马说》，它是鲁教版八年级（上）第四单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物言志的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选这篇文章，不仅仅是让学

2、生只学习单纯的文言知识，培养学生阅读古文的能力，而是更重要的是借这篇文章引发学生的思考：你是否也有过千里马相似的经历；当代千里马是否也要依赖于伯乐？二、学生分析此次上课使用的是初三的学生。初三学生已有了相当的文言基础，所以疏通文意可以放在课前进行。学生更关注的可能是千里马与伯乐二者，以及韩愈对于此问题的境遇与思考，所以分析、思考千里马与伯乐的辩证关系与对此问题的进一步思考是本课学习的重点。本文论点鲜明、论证有序，学生能够轻松把握文体方面的知识，但由于学生年龄经历的有限，情感上的共鸣可能稍加欠缺，因此教师引导学生突破这个问题是本节

3、课的难点所在。三、教学目标①知识和技能：能正确并有感情的朗读课文，积累常见的文言常识，提高阅读文言文的能力。②过程和方法：通过范读、指读，正确有感情的朗读课文；利用白板圈点勾画解决文言知识；借助校园博客知人论世。③情感态度和价值观：意识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我材必有用”，持之以恒，把握机遇，终能实现自己的理想。四、教学环境√简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境√移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）20

4、0字本课教学通过教师博客布置预习作业，课前学生自主学习《马说》预习性博客疏通文意，并或自己或小组进行个性解读，初次加工；多媒体资源、数字动画激发学生兴趣；学生利用交互式电子白板实际动手学习等方式，充分调动学生探究学习的自主性、实效性；组织学生通过合作交流、深入讨论等学习方式，达到教学目标。六、教学流程设计（可加行）马说激趣导入走进文本研读文本走出文本网络资源知人论世课前预习通过教师博客布置运用漫画故事导入教师激情引导古代名贤打开视野教师导读情景演绎个性伴读咬文嚼字译文本圈点勾画巧帮忙联系自身，发表见解，光亮人生预习性博客疏通文意

5、，检测以落实基础生成自我将本节课的收获所得形成文字，上传达到资源共享。教学环节一、激趣导入教师活动学生活动信息技术支持师：上课之前，我先请一位同学给大家讲一个非常有趣的小故事。从这则小故事开始我们今天的学习之旅。师：很好，感谢刚才这位同学带给我们精彩的小故事。从这则小故事中，我们印象最深的是千里马认识到赏识自己的伯乐，而被得到重用，难道说每匹千里马都是那么幸运吗？接下来，让我们再来学习一篇有关伯乐与千里马的文章。——《马说》。（出示课题及作者）师：品读经典往往能光亮自己的人生，希望同学们借品读《马说》这篇经典，能光亮自己今后的人

6、生。生：激情讲解《楚王寻马》的故事。1、白板展示楚王寻马的漫画故事。2、学生一边操作，一边讲解。3、白板出示课题。4、多媒体展示“品读经典，光亮人生”。二、走进文本，品读赏析师：接下来，就让我们正式学习《马说》，这篇课文的学习要求就是六个字：“诵读、积累、反思。”“三分文章七分读，文言文更要强调阅读我首先想让同学们把课文读给我听一下，让我来感受一下你们是怎么读课文的，预备，起。”（学生齐读）生：反复诵读，教师给予指导。5、多媒体播放《马说》朗读视频。6、多媒体播放配乐《高山流水》。师：很好，通过刚才同学们的朗读，我发现同学们已经

7、把这篇文章读得非常流利了，但是有个小问题，同学们还是没有读出这篇文章所蕴含的韵味。老师这里准备了一段视频朗读，请大家仔细聆听欣赏。（教师播放朗读视频）师：通过刚才同学们的聆听，有没有体会到和我们刚才齐读有些不同？三、咬文嚼字疏通文意师：下面同学们根据课下注释，同位之间讨论交流疑难字词句,实在不懂得标注出来，大家一起解决。师：刚才已经找了两位同学把他有所疑问的地方标注到白板上了。哪位同学可以当回老师帮他解决一下呢？生：小小讲解员，通文本。师：感谢++同学的精彩表现，掌声送给她。师：品读到这里，相信大家对文章已经完全读懂了，我想说的

8、是：同学们你从文章中直接读到了什么？生1：我读到了文中的千里马是非常悲惨的，它没有遇到赏识自己的伯乐。生2：我读到了文中伯乐的重要性，没有伯乐，千里马只能辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。生：讨论交流。生：白板圈点勾画。疑难字词句。7、白板圈点勾画，体现一对一交互