《少年闰土》说课设计

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1、《少年闰土》说课设计南丹县城关镇中心小学韦佩霜设计理念：全国小语会理事长崔峦说“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑的过程。”只要我们激发学生的心灵，让他们打开思路，放达情感，自主阅读、在读中悟情，读中悟理，自由畅达地表达自己的情感，蕴含其中的美和真挚的情感，一定会伴随文思活泼流淌。下面我从七个方面来说课。一、教材分析《少年闰土》是语文出版社五年级下册第六单元中的第一篇课文。选自鲁迅先生

2、的短篇小说《故乡》。这篇精读课文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。本单元训练重点是要求学生能够把握课文主要内容，学习名家是怎样叙述故事、刻画人物的。二、学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力，已能够初步养成独立或合作学习课文的

3、阅读能力，对人物描写已有初步的了解，他们有很强的好奇心和求知欲，其表现为心理活跃，但不太稳定，容易兴奋，但又难以持久。为此我将在教学中激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。三、教学目标4根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点，本文的教学需要三课时，我选择第二课时作为我的说课重点。在本课第一课时学生已经初步读懂课文的基础上，我把第二课时的目标制定为三点：1.知识与技能：读懂课文内容，理解重点句段的深刻含意，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2.过程与方法：学习四件稀奇事，

4、揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。3.情感态度价值观：体会作者的情感，感受热爱劳动人民的思想感情。教学重点是：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。难点是：读懂课文内容，理解重点句段的深刻含意。四、教学方法与学法教材文质兼美，浅显简明，学生容易理解、接受，我主要采取“课前收集资料-置疑研读课文—把握重点读议结合，”并且辅助采用“图文结合、情境渲染”等教学方法。引导学生通过：“读、品、悟、写”，的方法学习课文。五、教学过程下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：（一）借助课件，认识少年闰土的形象。创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学

5、习的一种方法，学生对少年闰土的外貌是陌生的，关于闰土的四件稀奇事是未知的。为此，在第一课时我让学生读通课文，了解了课文大意，初步把握文章的思想内容，为本节课学生品味语言打下基础。开课时我创设情景，课件展示月夜捕猹图，让学生看图试着背诵第一自然段的内容。这样处理，情景交融，把学生引入课文所描述的特定的情境中，激起学生积极参与学习的愿望，让学生走进文本，欣赏闰土的可爱、聪明。（二）自主感悟，欣赏少年闰土的形象。第一步，自己质疑，读中感悟。俗话说，“小疑则小进，大疑则大进”。从学生的质疑入手，将教学目标转化为学生的学习需求，激发学生学习课文的愿望，所以板书课题之后

6、，我让学生读题质疑，并且梳理归纳。如：课文中写了“我”4与闰土的哪几件事？闰土是一个怎样的少年？课文是围绕这两个问题展开的，因此，这两个牵一发而动全身的问题可以将文路、学路、教路有机的结合起来。第二步，自主读课文，用自己的语言表达闰土的形象。我让学生在整体把握文章主要内容的基础上，读出文章的深刻内涵，读出自己的感受。具体操作步骤为：先让学生听录音读文，感受文章的语言美。再出示自学提纲：课文写了四个小故事，分别给四个故事命名，在相应的地方作批注。接着选择自己最喜欢的故事来读读。读的形式多种多样，可以表演读、评价读。如有学生读“雪地捕鸟”这一部分时,我将在学生有

7、感情读文的基础上，让学生表演读，演示捕鸟的步骤和过程，鼓励同学评价。在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生认真读书,缜密思考,调动了学生参与学习的广度和深度。如有学生读“看瓜刺猹”这一部分时,我让学生分别扮演闰土和鲁迅进行对话朗读，让其他学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,为什么读得好或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读？”这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。第三步、深入探究，突破难点。今天，我们学习了鲁迅写的《少年闰土》，通过雪地捕鸟、海边拾贝

8、、看瓜刺猹、看跳鱼儿几件事，我们认识到闰土聪明勇敢、