《种子的梦》教学案例分析

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1、《种子的梦》课堂教学案例分析华县育英小学肖艳教材简析《种子的梦》是五年级下册第六单元的一首儿童诗。这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果……抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。教学目标1．阅读诗歌，了解内容，有感情地

2、朗读诗歌，体会作者要表达的思想感情。2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。3．学会本课的生字新词。4．在学习中，大胆交流自己的感受，说出自己的梦想。教学重点1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。92．了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。教学难点：学生在学习中能大胆交流自己的感受，说出自己的梦想。一．导   入：师：同学们，诗歌的语言是最美的。今天我们一起将继续走近柯岩的情感世界，去品读这首现代诗《种子的梦》。（板书课题、生齐读课题。）师：作者用他那细腻而深挚的文字，向我们介绍了种子的梦是什么以及种子为了实现这个梦想所倾注的所有的努力。我很喜欢这篇课文，想读的

3、同学可以低声读。（学生跟随音乐仔细跟随老师阅读文本，十分投入。）分析：教师用自己的情感带动学生融入诗歌的意境，激发起学生感悟文本的兴趣，然后自己用声情并茂的朗读引导学生去体会，去了解文本，走进文本。由此可见教师有很深的朗读功底。二．了解作者及本文的写作背景师：读诗就是在心灵上与作者进行交流，你们知道怎样才能读懂诗？生：多读诗、有感情的读。生：熟读诗、背诵、结合当时的时代背景读、当成种子。（师板书关键词。）生：把自己当成作者，想象当时的情景去读。分析：教师与学生的交流，正是借学生之口，引导学生学习读懂诗的方法：“熟读诗、背诵、结合当时的时代背景读、把自己当成作者”。9我们语文

4、教学的关键就是方法的引领，让学生学一篇而会多篇，融会贯通，举一反三。师：本文作者是——生：柯岩。（板书）师：对于这位女作家，你了解多少？生1：柯岩，是当代女诗人、作家。生2：“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强。生3：柯岩曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。她很坚强。师：是的，《种子的梦》是苛岩写于“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来的时候，柯岩用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。三、初读课文，整体感知。师：同学们，文字是有生命的，凡是有生命力的事物都是有灵魂的，愿意和作者和文字和老师进行心灵上的交流

5、吗？我相信这优美而细腻的文字一定能让你的心灵有所触动，下面请同学们按照阅读提示品读诗文。课件出示：（用心品一品，读一读课文，哪个地方触动了你，可以做上标记，与同学交流把你最喜欢的小节读给大家。把你的感动讲给大家。）小组学习。分析：教师牢固树立起了以学生为主体的教育思想，小组学习的核心：保障学生的主体地位。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的团队精神和竞争意识，更可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足。我们在教学中经常面临无法照顾所有学生的尴尬场面，教师此处的安排十分扎实巧妙，既兼顾了学生的自主感悟，又照顾了个体之间的差异，让学生在学习

6、过程中互相学习，让每位学生在课堂中都有事干。9交流学习：师：谁愿意把最触动你心灵的小节读出来？1、第一小节：生读，说说自己读懂了什么？生1：第一小节有比喻句：“冰冷冰冷的世纪”——是比喻漫长而寒冷的冬季。“一条小小的沉默的鱼”——是比喻这一粒种子。生2：还用了拟人的写法，比如：沉默、潜身这样的词语。生3：我觉得这一小节应该用比较轻松一点的语气来读。师：这是一个怎样的世界？“褐色褐色的土地会是什么样的？”种子是什么感觉？那么种子会放弃吗？会屈服吗？为什么？（他心中有梦想）因为他心中有梦想，他感觉自己是什么？“鱼”什么样的鱼？（小小的沉默的鱼）带着这种感觉再来读第一节。生1读第

7、一小节。师：细心同学有没有发现这一小节在文字表述上有什么特点？生：有词语重复的现象：“冰冷冰冷，褐色褐色，潜身在潜身在……”师：去掉重复，只保留一个你读读试试？生1：我感觉不好，读着不通顺。生2：我感觉去掉一个词，我自己读不出感情来了。师：是呀，词语重复一次，表达感情更强烈，更细腻，就好象一个球，抛出去又反弹回来，欲断还续……生再一次集体有感情的朗读第一小节。2、第二小节，生读师：一粒朴实无华的小种子，潜身在冰冷的泥土里，我想，她一定能带给我们不一样的感动。她憩睡在大地母亲的怀里，它在等待春回大地，它的等待是“安静