《小奏鸣曲》第一乐段处理

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1、《小奏鸣曲》第一乐段处理浦东新区青少年活动中心沈燕华[课程]手风琴初级教程[教材]选自《手风琴曲集》[年级、对象]初级班学员14名[活动时间]2011年10月15日下午16：30[主要教学内容]韦伯的《小奏鸣曲》第一乐段的处理[教学目标]1、运用风箱表现连、跳音记号，力度记号在作品中的运用。2、通过教师示范、小组讨论、分组交流、相互评价等方法，自主进行乐曲处理，并进行实践。3、在学习过程中，体验音乐作品的表现力，培养团队协作精神。[教学重点、难点]1、教学重点：运用连、跳音记号，力度记号表现作品的旋律和乐感。2、教学难点

2、：通过风箱来完成连跳音变化和力度变化。[教学设计的指导思想]《小奏鸣曲》是一首初级手风琴教学内容，学员已经进行了初步练习。本课的主要目的是通过连、跳音记号，力度记号的运用来把握《小奏鸣曲》第一乐段的音乐风格，充分表现作品的优美旋律。从教学的设想来讲，希望能够以下几个方面来培养和指导学员：1、激发学员的学习主动性学员通过二、三年的手风琴学习，已具有了初步的音乐理论知识、一定的思维分析能力和比较扎实的技能基础。但对于音乐作品风格的把握方面了解相对较少，对音乐的客观综合分析能力较弱。本次活动以《小奏鸣曲》作品作为教学内容，比较

3、符合学员目前的认知水平，能够激发他们的学习主动性。2、锻炼学员的自主能力教学活动通过教师示范、音乐播放、PPT的教学课件增强学生对作品的感性认识，同时在课堂45分钟有限的时间内让学生更高效地学习、掌握音乐知识，并在此基础上逐步提升到音乐作品的表现上。在《小奏鸣曲》第一乐段的学习过程中，学员不仅自主分析4风格、结构，还能通过寻找连、跳音记号，力度记号，更深入地对作品进行分析、探讨，并进行实践，既锻炼自主学习的能力，也可提高教学活动的有效性。3、培养学员的合作精神在教学活动中，教师注重与学员进行交流互动，大家可以根据自己的情

4、感、对音乐作品的理解、各抒己见。教师还将站在指导者的立场上，引导学员进行分组合作，开展讨论和实践，让学员融入团队中，进行友好合作。[教学过程与步骤]一、导入（5分钟）1、背景介绍2、出示乐谱：《小奏鸣曲》第一乐句3、教师示范：第一乐句问题1：第一乐句运用了哪些音乐符号？（重点）问题2：这些音乐符号如何表现？（难点）说明：希望学员能通过作曲者的背景了解、教师的示范，理解连音、跳音记号，力度记号所表现的音乐效果，并懂得运用手风琴的风箱的用力变化、方向变化来帮助和实现音乐形象的表达，提高学习主动性。二、分组讨论（10分钟）1、

5、出示乐谱:《小奏鸣曲》第一乐段（略）2、分组讨论：　问题３：第一乐段如何分乐句？4　问题４：每个乐句运用了哪些音乐符号？（重点再现）问题5：这些音乐符号如何表现？（难点再现）3、代表交流：每组选一名代表交流讨论结果。说明：希望学员通过分组讨论理清思路，对作品有新的认识，对重点和难点有进一步的理解。同时，培养自主学习的能力和团队协作精神。三、实践评价（25分钟）1、分散练习：学员根据讨论结果，分散进行练习；教师进行巡视辅导。2、分组交流：分两组进行练习和交流。３、相互评价：每位学员围绕连跳音记号、力度记号的实现度和风箱运用

6、情况，畅所欲言，发表自己的见解，提出好的建议。说明：希望学员在实践中理解和消化学习的重点和难点，并学会客观的评价，相互帮助，共同提高。四、学习小结（5分钟）1、请学员一起来总结本次活动的学习内容，梳理练习的重点和难点。2、布置课后探究作业（除了乐谱上已有的音乐符号外,根据自己的理解添加新的音乐符号，并进行练习，在下次活动中进行交流。）[教学流程图]教师示范、引出问题投票与讨论导入介绍作曲者背景激发学生兴趣，提高学习主动性学会分乐句进一步理解音乐作品，找出重点、难点，寻找解决办法，培养团队协作精神。找出相关音乐符号分组讨论

7、商议解决办法理解消化重点、难点实践练习实践评价学习评价，互帮互助相互评价培养主动学习习惯和探究学习的能力学习小结共同参与小结自主拓展作业4[作业与评价]1、本次活动后的探究作业是活动的拓展和延伸。学员根据自己的理解，更深入地分析、解剖作品，并在演奏过程中力求表现更加完美、更加有自身特点。2、本次活动将采用学员间互评和教师评价两种方式来评价学生。学员间评价主要用于活动过程中，对学员的展示进行讨论与评价；教师评价主要将用于探究作业，根据作业要求给学员一个恰当的评价。[教学反思]本次教学活动能围绕三维目标进行展开，思路清晰，重

8、点突出，难点解决情况较好，使学员在手风琴学习中，通过连、跳音记号，力度记号的运用来把握《小奏鸣曲》第一乐段的音乐风格，充分表现作品的优美旋律。主要特点如下：1、学员学习主动性得到调动通过教师示范、小组讨论、分组交流、相互评价等方法，自主进行乐曲处理，并进行实践。在这个过程中，学员主动参与的积极性很高，与教师的交流互动