6组--有余数的除法（徐丽英）

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1、基本信息学科数学年级二年级教学形式教师徐丽英单位北碚区华光小学课题名称有余数的除法学情分析分析要点：（1）教学内容分析：“有余数的除法”是二年级数学下册第五单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。在例３之前还有两个关于平均分的解决问题，通过例１，例２的学习，让学生对表内除法的竖式计算有了比较清楚的认识之后，再通过平均分物体的过程对比帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例

2、３中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，然后通过试一试，让学生动手操作，感知余数和除数之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。（2）学生情况分析：本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在一年级下巳经学习了表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思

3、维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆一摆、分一分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。教学目标分析要点：知识目标；1、结合具体情景，让学生在动手操作中感受余数的产生，理解余数的意义。2、通过操作，探究，让学生发

4、现余数必须比除数小。３、使学生在具体的生活情境中能够正确的口算有余数的除法。能力目标:通过学生动手操作，培养学生自主探究，合作交流的意识和能力，以及初步的观察，概括能力。情感态度与价值观:结合学习活动，培养学生的学习兴趣，使学生获得自主的学习成功体验。教学过程一、游戏引入，激发学生的学习兴趣。师：前面我们学习了除法的有关知识，今天我们继续来学习与除法有关的知识。首先我们来做一做分一分的游戏：1、请孩子们拿出6根小棒，每堆分3根，请问可以分成几堆？2、请孩子们拿出10根小棒，每堆分2根，请问可以分成几堆？（设计意

5、图：从学生已有知识出发，用游戏的方式，让学生考学生，学生考老师的形式引入新课，这样既为学生营造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。）二、新课。（一）初步感知有余数除法的含义1、复习表内除法的含义出示例3.拿出１８个小圆片，分一分，填一填。　（１）每人分６个，可以分给（）人。说一说：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？　分一分：请同学们边说边摆一摆。学生：１８个圆片，每人分６个，可以分给3人。教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书，１８÷６=

6、３（个）教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？生：因为巳知了总数，把总数平均分，所以用除法计算。教师：１８÷６=３这个算式表示什么意思？生：这个算式表示“１８个圆片，每人分６个，可以分给３人”（设计意图：引导学生读懂题意，然后动手摆一摆，再小组交流等活动，强化学生对“平均分”的应用意识，为下面学习“有余数的除法”奠定了基础。）２、理解有余数的除法的含义①、摆一摆：在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。出示例３（２）每人分７个，可以分给（）人，还剩（）个。　教师：请同学们拿出准备好的实物来摆一摆。　　思考

7、：在摆的过程中，你们发现了什么，和刚才摆的有什么不一样呢？（学生动手摆，请一个同学在黑板上摆。）②、说一说：师：同桌的孩子说一说怎么摆的，你发现和刚刚摆的有什么不一样？汇报：生：剩4个圆片。教师：这4个圆片为什么不分给一个人呢，够分吗？生：不能教师：为什么，说说你的理由？生：因为题目中要求每人分７个，剩下４个不够分给1个人。揭示余数：在日常生活中分一些物体时，有时正好分完，（板书：正好分完）有时分后还有剩余的，（板书：剩下的）在数学中我们把这种分后的剩下的，不够再分一份的数叫余数。③写一写：教师：你们能把刚才摆

8、的过程用一个除法算式表示出来吗？让学生独立尝试让学生写一写：预设一：18÷７=２（人）多4（个）预设二：18÷７=２（人）剩4（个）预设三：18÷７=２（人）余4（个）预设四：18÷７=２（人）……4（个）　（师巡视，选几个孩子板书在黑板上。）④优化写法：师：这些写法都非常棒！都表示了１８个圆片，每人分７个，可以分给２人，还剩４个，但是你们觉得哪个写法更简洁些呢？生答，并说说理由。优化