2011版课标培训讲座

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1、坚持改革方向增强指导性落实实验教学要求2011版课标学习讲座2011年版的义务教育化学课程标准的修订充分肯定并坚持化学课程改革的方向：（5个坚持）坚持了化学新课程理念---提升学生的科学素养，提高学生的学习能力和创新意识；建构三维课程目标体系；以三级主题呈现教学内容与标准，整合教学内容点、情景创设、活动与探究三方面教学素材，加强化学与社会生活的联系，让学生感受、领悟化学科学的价值，构建21世纪社会发展的公民所必备的最基本的化学教育内容---用五个一级主题、19个二级主题规定学习内容标准，强化教学内容的情景性、实践性、探究性

2、、趣味性和所蕴含的人文教育要求。倡导多样学习方式，设计和组织科学探究活动，让学生主动体验科学探究过程，在做科学中学习化学科学；提供多样化的评价方式，全面评价学生的发展与进步。（一）2011年版的义务教育化学课程标准的修订进一步体现化学课程改革的基本要求，针对各地实践中的经验和问题，提出指导性意见或问题解决策略，增强实用性、指导性和可操作性。（5个加强）严格审视教学内容，采取维持、降低、限制三种修订策略，控制知识内容的深广度，确保减轻课程的学习负担。内容不扩充、要求不提高，化学用语和定量计算学习要求维持在低水平。适当降低偏高

3、的学习要求，限制开放性较大的内容，修改难度大的“活动与探究”，调整修改情景素材条目。规定必须完成的基础实验，提高实验探究活动的实效；建议教材编写要符合学生的思维发展水平，严格控制容量和难度，保证与课程标准的一致性；修改教学建议，提出提高教学实效的具体建议；修订评价建议，编写案例，增强指导性和可操作性。几个值得特别关注的修订1.修改化学科学的研究对象的表述---化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。2.强调义务教育阶段的化学课程要为学生的发展奠定必要的基础。

4、总目标增加“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”；“过程与方法”目标，将“进行初步的探究活动”改写成“能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验”；增写“增强安全意识”“可持续发展观念”“敢于质疑”的目标。降低实验探究活动的难度，保证不同学校都有条件完成基础实验。3.“认知性学习目标”增加了“懂得”“简单计算”；“技能性学习目标”以“模仿操作、初步学习”“独立操作、初步学会”两个层次呈现；“体验性学习目标”增加“经历”“认同”“内化”三个层次。4.在“科学探究”主题中增加

5、1个二级主题“完成基础的学生实验”。提出切实加强互相实验教学的具体意见和三项学习要求。5.强调学习情景、问题情景的真实性、科学性、时代性和教育意义----努力创设真实而有意义的学习情景。6.引导学生从化学视角看待、科学的分析和判断与化学相关的社会问题；初步认识化学与环境、资源、人类健康等方面的联系，在实践中不断培养学生的创新意识。7.强调确保学习目标、教学要求和学业评价的一致性。8.重写“教学建议”，加强针对性和指导性，强调。三维目标的有机融合，提高课堂教学的有效性。从4个方面11个教学要点阐述教学建议，选编了针对性的教学

6、单元教学、课后教学反思案例；建议依据三维课程目标准确地确定单元或课时教学目标，强调三个维度目标之间应有机结合，融为一体，防止片面、孤立地设计三维学习目标；提出要注意挖掘化学知识中蕴含的科学方法以及情感态度与价值观要素。在教材和教学过程中结合教学内容，运用方法栏目和适当途径帮助学生了解和学习科学方法。针对化学教学中需要研究解决的提高教学效率与效益的问题，增写了“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”一段内容。9.改写“评价建议”,从学业评价的内容、方法和途径提出具体指导意见，增加评价案例，关注可操作性、指导性。从“评价目标

7、的确定”、“评价方式的选择”、“评价标准的设计和使用”、“评价工作的实施”、“评价结果的解释与反馈”等五个方面做具体的说明,结合7个评价案例(评价目标制定、探究过程和探究能力评价、调查活动中的综合评价、学习档案资料收集、化学实验活动活动表现评价标准、化学实验活动表现评价实例、同伴之间的评价实例），提出可操作的建议。2011年版义务教育化学课程标准更明确地阐述了化学实验、科学探究在义务教育化学课程中的地位、作用、学习要求和学习内容。同时，更全面的提出了化学实验基本技能的学习要求，具体地规定了学生必须完成的基础试实验。（二）1

8、.从课程总目标认识科学探究和实验学习的要求“义务教育阶段的化学教育,要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力，引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养”。把科