20100123北京会议1-天大徐健

《20100123北京会议1-天大徐健》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高等工程教育体系中工程图学课程的改革诌议报告人：天津大学机械工程学院徐健2010年01月23日内容概要引言高等工程教育中的素质教育影响工程教育中素质教育的若干重要关系工程图学教育改革的若干思考改革与实践结束语1.引言“工程师塑造可持续发展的未来”，这是2004年在中国召开的世界工程师大会的一个令人震撼的主题。从一个宏大的角度回答了工程教育“培养什么人”这一普遍问题。对于高校来说，需要结合中国社会发展的实际，进一步明确新时期中国高等工程教育“怎样培养人”，即新时期高等工程教育的模式问题。这对于处在特

2、殊的工业化阶段和走新型工业化道路、建设创新型国家的中国来说尤为重要。1.引言在高等工程教育中，工程图学教育面临着新的发展机遇和挑战。新形势下，从全局的观点和战略的角度，分析我国图学教育的现状，思考和把握图学教育在高等工程教育人才培养中的作用和任务，探索图学教育改革和发展的新思路，有着非常重要的意义。本文旨在提出问题，希望引起更广泛的重视和更多的思考。2.高等工程教育中的素质教育一般来说，高等教育中的素质教育是针对高等学校的教育教学过程中的科学主义与人文主义的割裂而提出来的。在高等工程教育中，素质教

3、育所包含的内容不仅要克服普通高等教育中的科学主义与人文主义的分离，还要克服工程类大学生在技术性素质与非技术性素质发展中的不均衡问题。随着知识经济时代的来临,人们对工程师的非技术素质的要求甚至超过了对技术素质的要求。2.高等工程教育中的素质教育以天津大学为例，中国的高等工程教育始终坚持服务中国的工业化、严谨治学注重基础训练、联系实际、与企业建立良好的合作关系，形成了自己的优势和特色。中国的高等工程教育为中国的工业化培养了数以千万计的高素质骨干人才，为实施自主创新战略、建设创新型国家奠定了不可或缺的人

4、力资源基础。“服务国家、严谨严格、联系实际”的素质，是百余年中国高等工程教育的“优秀遗产”，也是在新时期和新条件下需要坚持并不断加以完善的优势和特色。3.影响工程教育中素质教育的若干重要关系3.1素质和知识、能力的关系如果把素质放在知识和能力之外，在观念上是糊涂的，没有知识、能力的人何以谈得上高素质？在实践上更是有害的，如果素质教育在实践上被作为对于知识传授的补充，甚至还成了“加重负担”。素质是包含知识、能力又高于它们的概念，它不是对现有教育的补充，而是升华。必须更新教育观念，真正将素质教育作为主

5、题或主线，建立素质教育的质量观和评价机制，通过改革创造素质教育的新体系。3.2理论教育与实践技能培养的关系强调对实践技能的培养锻炼，并不能否认理论知识学习的重要性，忽视其中任何一个方面的工程教育都很难说是成功的。中国所培养的各类工程师一般在技术素质与非技术素质方面，理论知识好于实践技能；在技术素质中，专业知识的掌握水平又要好于专业技能。3.影响工程教育中素质教育的若干重要关系3.2理论教育与实践技能培养之间的关系美国工程教育在100多年的发展改革中,先后经历了技术学院期、工程科学期以及现在呼声正高

6、的“回归工程”期。“回归工程”就是强调工程教育不能忽视工程实践的特殊作用,即在强调工程科学教育的基础上，加强对工程专业学生的实践能力的锻炼培养。不言而喻，工程教育不能离开工程本体，不能离开作为技术创新主体的工程产业，而且要随着工程技术和工程产业的发展而发展。3.影响工程教育中素质教育的若干重要关系3.2理论教育与实践技能培养的关系在教学观念与教学方法方面，美国有较好的传统，即放手让学生去实践，鼓励创新，充分发挥学生学习的主动性。十分重视“企业与高校”结合来推动工程教育改革，而且有重点、有示范、有计

7、划在进行。在这点上，我国的差距尚大，所以虽然普遍的数理基础强，但创新精神及动手能力、团队合作与交流能力却较弱。3.影响工程教育中素质教育的若干重要关系4.工程图学教育改革的若干思考4.1图学教育的发展基础与机遇并存经过我国图学教育工作者几十年的辛勤工作和无私奉献，图学教育为我国经济建设做出了重要贡献，同时也使自身得到发展。工程建设信息化，产品设计数字化等先进生产方式来势迅猛，图学学科领域不断扩大，研究不断深入，经济发展和学科研究又迅速作用于图学教育教学的改革，在教育思想、课程体系、内容体系、教学方

8、法、教学手段、考核办法等方面呈现出全方位、立体化的教改热潮，获得了一批成果，一个“大图学”的学科构架正初见端倪。4.2在工程教育中增强图学教育的特色与地位工程图学课程是理工科学生在校4年中唯一一门把形象思维作为专项训练和教学目标之一的课程，而形象思维能力对于设计与制造类专业学生工程素质能力的培养是不可或缺的，它们对学生的作用和影响远远超出课程所涉及的理论和方法本身。基础知识可以提炼得更精一点、要求更严一些；横向的知识面可以更宽一点、深度浅一些。形成纵横交织，有机结合的宽厚的知识结构