2.3构成物质的微粒——分子

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1、§2.3构成物质的微粒(1)——分子河南省濮阳县二中王献东学习目标一、知识:1、认识构成物质的微粒有分子、原子和离子;分子是构成物质的一种微粒。2、分子的概念及其特性,分子-----保持物质化学性质的一种微粒。3、能运用分子观点解释一些日常生活现象和实验现象。二、方法:1、实验探究法:自我猜想、自已动手实验验证。2、分析推理法:联系生活日常现象,利用理论大胆去分析和推理。(1)从生活走进化学,用化学服务生活;引导学生对熟悉的日常现象提出问题,引发学生思考,来探索微观世界,认识分子特性。(2)培养学生的

2、抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。(3)讨论宏观现象,认识微观世界;运用微观知识,解释宏观现象;引导学生用分子观点解释物理变化和化学变化;区分混合物和纯净物。三、情感:(1)增强学生对微观世界的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣。(2)培养主动与他人合作的精神,乐于观察、乐于探究的学习热情。(3)利用科学史实,培养严谨求实的科学态度。学习重点:重点:从宏观现象猜想微观粒子的运动,对分子行为的微观想象形成分子的概念。学习难点及突破策略:难点:抽象思维的培养,使学生形成微观意识及辩证观点。突破策略:

3、学案导学、问题导思、实验探究、多媒体动画揭示微观世界的直观教学相结合、学生自主学习、合作学习、探究的学习。(1)通过对学生熟悉的日常现象提出问题,引发学生思考,来探索微观世界,认识分子特性。(2)通过对宏观现象的讨论,把对微观世界的探索引向深入,引导学生用分子的观点分析比较解释物理变化和化学变化;区分混合物和纯净物,进一步从化学变化中认识分子的特征,形成概念。教具:(1)指导学生用橡皮泥、牙签制作水分子、二氧化碳分子、金刚石、氯化钠球棍模型或比例模型。(2)准备品红和氨的扩散实验的仪器、药品。(3)准

4、备酒精和水的混合实验器材。器材:烧杯、药匙、试管、镊子、滴管、分子间隔演示仪、橡皮塞、试管夹、酒精灯、磁铁、玻璃片、碘球。药品:品红、水、酚酞试液、浓氨水、酒精(带红色)、硫粉、铁粉。其它:棉花、滤纸条、火柴、滤纸、投影仪。教学流程【创设情景点燃激情】对不同的配备条件和不同的学生水平可选择不同的创设情景的方式,比如:创设问题情境:制作SWF动画展示学生熟悉的场景并提出问题如下:1.湿衣服为什么能变干,为什么温度越高干得越快?2.为什么不同的鲜花有不同的香味,汽油与花生油气味不同?3.为什么蔗糖可溶于水

5、中,溶于水中就看不到蔗糖了,而糖水的体积小于二者加和?创设实验情境:1、【实验2—2】把一瓶香水带进教室,放在讲台上,请学生打开瓶塞,洒在手帕上挥动几下。同学们疑问立即产生:为什么会闻到香味?【播放动画1】无数的球状的微小粒子从手帕上不断向四周扩散,飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处,小女孩发出声音:好香啊!2、【实验2—3】请学生上台用两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸和浓氨水平行靠近。同学们疑问立即产生:为什么会产生大量白烟?也可以开门见山:制作PPT展示五幅彩图,分别介绍水、干冰、铜、氯化钠和金刚石分别由什么

6、微粒构成和它们的微观结构,构成物质的基本微粒有分子、原子和离子。让学生相信分子、原子、离子的真实存在,起到先入为主的效果。(要简单明了,时间原则上控制在3分钟以内。)板书课题§2.3构成物质的微粒(1)——分子【阅读质疑,自主探究】1、告诉学生今天要学习的内容,请大家快速浏览课本,找出本节课要学习几个大问题,然后让几个学生提问,老师板书到适当的位置。2学生细读教材,看每个大问题中有几个小问题,并以问题的形式归纳总结(学生自己把教材的内容问题化),同时找出自己不理解的地方做好标记。教师巡视指导,对发现的

7、不是共性的问题立即解决,对于学生提出的与教学目标扣得比较紧的问题,让他记下,等梳理时提出。3、师生共同梳理问题,一个学生回答一个大问题,未涉及的小问题,其他同学补充,直到这个问题中所有知识点都覆盖完为止。连同老师预设的问题一同写黑板上:(1)分子是构成物质的唯一的一种微粒吗?构成物质的微粒有哪些?(2)什么是分子?(3)分子是真实存在的吗?举例说明。(4)分子保持物质的化学性质,还能保持物质的物理性质吗?(5)分子在物理变化、化学变化中怎样改变?(6)分子有什么性质?怎样证明?(7)怎样用分子观点解释

8、纯净物和混合物?(8)分子的基本特征有哪些?【多元互动,合作探究】1、问题(1),引导学生看课本后即可解决:构成物质的微粒有分子、原子、离子。2、问题(2),学生看课本解决。3、问题(3),同学根据刚出的实验即可回答。1、问题(4),需老师点拨:分子能保持物质的化学性质,及一种物质有什么化学性质,其中的每个分子也有什么化学性质,如水通电可分解,一个水分子也可分解;而分子不能保持物质的物理性质,如在一标准大气压下,水的沸点是100.C,而一个水分子是测不出

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