19.《生命生命》教学设计6

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1、19.《生命生命》第二课时教学设计来宾实验学校罗贤金【教学目标】　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。　　2．抓住重点词语联系课文或生活实际，体会句子含义。　　3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】　　引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。【教学难点】　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。　【教学准备】　　多媒体教学课件【课前交流】师：同学们，我们又见面了，打个招呼吧！生：罗老师好！师：同学们真热情！下面我们来玩“

2、猜猜猜”的游戏，你们可认真听哦，我的问题会有一定的难度，要是你不认真听，可猜不出来，请问，我是从哪儿来的？生：来宾实验学校师：你怎么知道的？生：看大屏幕上的课件知道的。师：真是个细心观察的孩子！第二个问题，猜猜我今年多少岁了？生：18岁师：哇！我真太开心了，把我夸得那么年轻！谁再来猜猜？生：50岁师：你给了我压力，我一定会努力到50岁的时候，还能像现在这样充满活力。生：30岁师：你真有眼光！8师：谢谢大家！我今年到底多少岁呢？下课你来偷偷问我，我会告诉你的，但是面对这么多老师，我还想保留一点神秘感。师：昨天，老师布置大家回去收

3、集有关生命的名言，谁愿意跟大家分享分享？生1……生2……生3……师：生命是个永恒的话题，这节课我们继续走入《生命生命》这篇课文。上课！【教学过程】一、复习导入——引发生命的思索1.师：同学们，上一节课我们初步学习了《生命生命》这篇课文，懂得作者通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个事例来阐述生命的真谛。2.师：在作者的眼中，生命到底是什么呢？作者为什么重复使用两个“生命”做课题？【预设一：学生答不上来。师：（遮住一个“生命”）我们一起来再读一读课题生：生命师：（放开手，不遮掩“生命”）再读！生：生命生命师：这是我们学过的哪种修

4、辞手法？生：反复师：对，作者用反复的修辞手法，连续使用两个“生命”，强调了自己对生命感悟。】【预设二：生：这里运用了反复的修辞手法，强调作者对生命的感悟。师：说得好！】2.师：每个人对生命都有不同的感受，老师给课题加上不同的标点符号，你会读吗？师示课件：生命，生命！（生读，师相机评价：你在深沉地呼唤生命！）8生命，生命……（生读，师相机评价：你读出了对生命的思索！）生命！生命！！（生读，师相机评价：你读出了对生命的敬畏和感叹！）过渡：同学们，生命是什么呢？老师也没有认真地想过。但我们知道，生命本身就是个奇迹！下面让我们再次走进

5、课文，去寻找生命的真谛。二、品读课文，感受生命。（一）细读“飞蛾求生”，感受生命的力量。1.师：请大家用自己喜欢的方式读“飞蛾求生”的段落（师示课件：飞蛾求生的段落），边读边思考：哪一幕最令你感动，用横线划出来。生汇报：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”师：老师和你找的是一样的（点击课件），大家一起把这段话读一读。（生齐读）看到这一幕，作者心里产生了强烈的感受，这段话中哪个词最能表达作者的感受？（个别提问，师根据生的回答用课件示“震惊

6、”一词。）预设一：生答“强烈”预设二：生答“震惊”师：作者为什么会感到如此震惊？生：因为作者被飞蛾强烈的求生欲望所感动。2.师：同学们，请大家以小组合作的形式，一起来找一找哪些词表现出飞蛾强烈的求生欲望？并说说你的理解。汇报交流：师：哪个小组愿意先和大家分享你们组的学习成果？（师鼓励：勇敢的孩子，你先来。）（1）“挣扎”生：我从“挣扎”体会到飞蛾求生的欲望很强烈！师：你能学学飞蛾怎样挣扎的样子吗？（生做动作）师：此时此刻，你心里在想什么？生：我不能就这样死了，我要活下去。师：我感受到了你不想向命运低头。师：还有谁从不同的词语感

7、受到飞蛾求生的欲望很强烈？8（2）“鼓动”师：“鼓动”是什么意思，你会鼓动双翅吗？假如你是这只飞蛾，展开双翅（师伸出双手），你怎么鼓动？（个别生做动作）课文在“鼓动”的前面加了哪个词？（“极力”）”极力”是什么意思？（用力）那你会极力鼓动双翅吗？（生做动作）预设1：刚才你做动作时有些人在笑，如果你是这只被作者捏在手中的飞蛾，只要她稍一用力，你就会粉身碎骨，你还笑得出来吗？为了求生，为了活下去，请极力鼓动双翅！快！快！快！使劲！使劲！使劲！（全班表演“极力鼓动”）预设2：同学们，如果你是这只被作者捏在手中的飞蛾，只要她稍一用力，

8、你就会粉身碎骨，你还笑得出来吗？为了求生，为了活下去，请极力鼓动双翅！快！快！快！使劲！使劲！使劲！（全班表演“极力鼓动”）（3）我看到你用尽了全身的力量在鼓动双翅，你是怎么想的？（生回答后师评价：1.你真是热爱生命、热爱生活、懂事的小飞蛾！（）2.你很有责任感、孝顺。（）3