侯耀先的教学策略论

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1、黑暗之夜的曙光——研读侯耀先先生的《教学策略论》陕西省宝鸡市岐山县第二初级中学李钊教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率,提高教学质量,实现教学的最优化。教学的最优化就是要求以最少的时间取得最佳的教学效果。如何将教学策略运用于学科课堂的教学中，提高教学效果，这是教学策略研究中最为重要的课题。这也与近几年各地开展的“高效课堂”教改实验课题研究不谋而合。笔者不论是在2009年前后先后主持和参与的岐山县益店西街初级中学两项市级课改实验工作中，还是在2014年积极参与岐山县教研室贾宗明老师提出“八年级物理课堂教学中情境创设研究”小课题的实验研究中，给我留下的最深影响是许多一线老

2、师在校本课题研修中，不能系统地有针对性进行教学策略探究，导致许多研修是片面的，另外学校的教学管理、教研管理都不太科学，甚至有点急功近利。就在我自己面对这些自我反思感到彷徨之际，有幸拜读了宝鸡文理学院侯耀先先生的《教学策略论》，侯耀先先生的《教学策略论》犹如黑暗之夜为我树起了一赞明灯；侯耀先先生的《教学策略论》也犹如攻克难关的金钥匙。侯耀先先生出生于1958年，陕西省眉县人,现为宝鸡文理学院高层次创新型专业技术人才“优秀拔尖人才”、陕西省教育理论研究会理事、中国教育学会及陕西省教育学会会员、宝鸡文理学院教育系教授。早年从教于中小学。1986年进入中师，1989年进入陕西师范大

3、学教育系学习，期间被许多恩师精湛的教学艺术和策略所打动，从那时就坚定了研究教学策略和艺术的信心，随之而后从事于《教育学》、《心理学》教学工作，1993年陕西师范大学毕业，获学士学位。2005年香港公开大学毕业，获硕士学位。侯耀先先生中小学教学经历中积攒的第一手原始资料，结合他后期所获取的教育科学知识和理论，逐步形成了他一边教学、一边搜集素材，一边深入中小学校教学第一线实践探究。侯耀先先生围绕教学环节和教学管理一个专题一个专题的思考实践，及时总结，发表在教育杂志上进行交流推广，最终形成并撰写了《教学策略论》一书。侯耀先先生2004年在宝鸡文理学院破格晋升为副教授，2007年破

4、格晋升为教授。侯耀先同志长期从事教育基本理论和基础教育的教学与研究，主持完成了陕西省哲学社会科学基金项目1项、陕西省社会科学界重大理论与重大现实问题研究项目2项、陕西省基础教育重大招标项目1项、陕西省教育厅专项研究项目1项、陕西省教育科学规划一般项目4项；参与了部级项目1项、厅级项目4项；主持和参与了院级科研项目十余项。出版学术专著《教学策略论》、《教与学的策略》、《有效教学论》、《教师职业道德概论》《高效课堂教学策略》5部；参编教材《中学教学论》、《教育督导学》、《成人教育学》、《教师心理健康手册》4部；并在《中国教育学刊》、《西北民族大学学报》、《黑龙江高教研究》、《辽

5、宁教育研究》、《理论导刊》、《教育探索》等国家级核心期刊上发表学术论文20余篇,普通期刊上发表学。侯耀先老师独撰的《教学策略论》主要内容为八章27节。第一章为“教学策略概述”。侯耀先先生分“策略的内涵与特点”、“教学策略的内涵、结构与特征”、“教学策略的研究理论”和“教学策略的作用”四大节来进行了教学策略的综述。提出了研究教学策略，就必须明确认识“智谋”、“效能”、“灵活”和“操作”四个教学策略不可分割基本特征；在弄清教学策略的基本特征基础上，提出和分析了教学策略与教学设计的关系、教学策略与教学模式的关系、教学策略与教学观念的关系。并对已有的国内、外教学策略研究及其成就进行

6、了客观全面的剖析，提出了自己所要研究的六大方面。第二章为“教学准备策略”。侯耀先先生从“钻研和处理教学材料”、“观察和了解学生”、“设计教学工作计划”和“确定教学目标”四大教学准备方面来阐述了各自的策略。从“钻研教学材料的范围和要求”出发，提出了三大“处理教学材料的策略”。侯耀先先生能结合素质教育的要求，阐述了观察和了解当代学生的七大内容和六大策略。设计教学工作计划的策略，分为“设计学期教学计划”的五大策略、“设计课题（单元）计划”的六大策略、“设计课时教学计划”的八大内容和两大四式策略，同时以表格和案例的形式呈现给读者。“确定教学目标策略”是在现行三维目标提法的基础上，侯

7、耀先先生提出了三大策略，并指出现行教材体系和学科课程标准之间的关系，强调了人的发展不平衡性在实际教学中应该遵循“因材施教”和“因人导学”。第三、四章均为“教学实施策略”。其中第三章分别阐述了“教师成功开讲”、“教师讲授”、“教学提问”和“教学方法的选用”四个方面的策略。第一节从成功开讲的意义引入，针对提出的成功开讲五大要求，指出了七大“成功开讲”的策略。第二节分析教师讲授的含义和形式，明确了讲授应遵循的六大原则，阐述了教师讲授的六大策略。第三节从五个方面指出了教学提问的意义，在对教学提问进行科学分类的基础上，提出教