《棚屋中的四年》教学设计

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1、《棚屋中的四年》教学设计教学目标1．了解在传记中刻画传主个性的重要性。2．了解传记作者在写传记时如何把握对传主的感情投入。3．体会爱因斯坦对居里夫人的品格和赞美，特别是居里夫人人在研究和发现镭的过程中所表现的品德力量和科学热忱，及她不为荣誉所腐蚀的精神。4．体会对居里夫人人格的分析和评价：“无论在任何情况下，居里夫人想到的总是为人类贡献的一切。”教学重点1.分析文中居里夫人所写的日记材料，明确作者运用这些材料的目的。2.通过文中塑造人物的方法，分析居里夫人的形象。教学难点1.了解传记文学中引用材料的作用。2.掌握传记文学中塑造人物的手法。教学过程一、预习新知1.作者名片艾芙•居里（

2、1904—2007），居里夫人和比埃尔•居里的小女儿，《居里夫人传》的作者，优秀的音乐教育家和人物传记作家。曾于1939年获得过诺贝尔化学奖的伊雷娜•居里是她的姐姐。2.传主介绍玛丽•居里（1867—1934），世界著名科学家，研究放射性现象，发现镭和钋两种天然放射性元素，一生两度获诺贝尔奖（第一次获得诺贝尔物理奖，第二次获得诺贝尔化学奖）。作为杰出科学家，居里夫人有一般科学家所没有的社会影响。又因她是成功女性的先驱，故激励了很多人。二、整体感知，结构梳理本文节选自《居里夫人传》一书的第13章，内容是居里夫妇在恶劣的工作环境中，通过艰辛的工作发现新放射性元素的过程。第一部分：同行的

3、质疑引发了后四年枯燥却轰动性的实验。第二部分：实验前的准备工作。第三部分：长期实验后取得了巨大成功。文章最后以居里一家日常生活中一个短暂而悠闲的夜晚作为结尾，使读者在温馨与平淡的氛围中体会居里夫妇艰辛之后的巨大成功。字里行间体现出居里夫人热爱科学、顽强研究、贫贱不移的个性和精神。三、研读课文，问题探究1．人与人的不同很大程度上在于个性的不同。传记要写出传主是“这一个”，就要在传记中刻画出传主的个性。阅读文章后，说一说在居里夫妇提炼镭的过程中，居里夫人表现出了怎样的个性。解析：本题意在让学生在阅读课文的基础上，从叙述居里夫人提炼镭的过程的有关段落中，概括出人物的鲜明个性，并从她身上体

4、会到她在科学研究中所表现出的热忱与顽强的个性对人生成功的帮助。居里夫人热爱科学，顽强坚持，贫贱不移。用爱因斯坦的话说，居里夫人最突出的性格是能“在难以想象的极端困难情况的热忱和顽强。”从课文看，居里夫人为科学而顽强研究的性格主要表现在以下几个方面：①为提炼纯净的钋和镭，在四年中进行了科学史上最艰难的拼搏。②坚持在极端困难的条件下研究。实验条件极其简陋：实验室是一间漏雨的棚屋。实验工作很艰辛：居里夫人是学者、是专业工人、是技师，也是苦力。③实验成功后的晚上，居里夫人和丈夫又回到棚屋。他们热爱自己提炼出的纯净镭盐，把它当“宝贝”。2.仔细阅读文中居里夫人所写的日记材料，分析作者运用这些

5、材料的目的。解析：本题意在让学生了解传记中引用传主日记等个人材料的作用。课文中有四处引用了居里夫人自己的日记或信件等材料。作者运用这些材料的目的是：最真实地表现传主本人当时的生活、工作和思想的实际情况，走近传主的内心世界；同时，可以显示传记本身的真实性、生动性、行文的多样性。示例：这种极特殊的治疗结核症的方法，玛丽多半没有对佛提埃大夫吹嘘过！后来她写过这样一段话：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。假如我过学生生活的几年是卡西密尔·德卢斯基从前说的‘我的姨妹一生中的英勇岁月’；我可以毫不夸大地说，现在这个时期是我丈

6、夫和我的共同生活中的英勇时期。……然而我们生活中最好的而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。我常常就在那里做我们吃的饭，以便某种特别重要的工序不至于中断。有时候我整天用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作，并且研究他们所得到的活性产物的放射性。不久，他们认为分工的效率比较高，比埃尔·居里便试着确定镭的特性，以求熟悉这种新金属。玛丽继续炼制，提取纯镭盐。在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”，做的是壮工的工作。她的丈夫在棚屋里专心做细致的实验。玛丽在院子里穿着满是尘污

7、和酸迹的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉，她独自一个人就是一个工厂。她写道：“我一次炼制20公斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作。”明确：（1）真实地表现传主的生活、工作和思想的实际情况，走进传主的内心世界；（2）显示了传记的真实性、生动性，行文的多样性。五、析文品段，难点突破1．作为传主的女儿，作者对母亲艰辛而不平凡的人生经历充满了敬佩和感叹。请阅读