《春秋争霸与战国七雄》（冀人）

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1、河北人民出版社七年级（上册）畅言教育《春秋争霸与战国七雄》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教学设计思路本课主要讲我国春秋和战国两个时期的争霸战争的情况和作用，其中涉及的战役比较多，学生需要记忆的知识比较多，为了便于学生理解，教师可以充分的利用多媒体、地图，培养学生利用地图识记历史知识的能力。同时，引导学生通过成语典故记忆各国之间的战争，培养学生学习历史的兴趣。通过让学生阅读，培养学生自己归纳历史事件的能力和自学能力。◆教学目标【知识与能力目标】1.掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点和发展的观点分析看待历史现象的能力。2.比较春秋争霸

2、战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征。【过程与方法目标】1.根据春秋战国的争霸的史实，联系当今社会的时代特征，通过纵向比较，使抽象的历史变成具体的历史，缩短历史距离。2.以故事的形式带动学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。以活动的教学方式促进学生探究问题的方法。【情感态度价值观目标】用心用情服务教育河北人民出版社七年级（上册）畅言教育◆教学重难点◆通过争霸战争的学习，使学生懂得国家的兴旺发达要靠治理，兴人是兴国的关键，教育学生要努力学习，为中华民族的伟大复兴而奋斗。【教学重点】春秋争霸的起因、格局和著名战例；战国时期的格局、战争形式的特点和著名战例。【教学难点】春秋争霸战争与战国兼并战

3、争的不同特点及其历史原因。◆课前准备◆1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。◆教学过程2.学生预习本课内容，准备讲述“烽火戏诸侯”的故事。导入新课：同学们，你们听说过“烽火戏诸侯”的故事吗？哪位同学愿意上台讲述？（学生绘声绘色地讲述）这个故事带来了什么后果？学生回答后师导入：随着公元前770年，周平王东迁洛邑，中国历史进入东周时期，也就是春秋战国时期。这一时期在政治上的最突出的表现就是春秋霸主迭兴，战国七雄纷争。学习新课：出示PPT，讲述春秋战国的分期和名称由来。春秋：因孔子编写的记载这段历史的史书《春秋》而得名。战国：由于各诸侯国连年交战而得名。出示图表，展示东周时期的概况，帮

4、助学生理解春秋争霸的背景——平王东迁后，周王室权力衰落，失去了对诸侯国的控制，一些强大的诸侯国相互征战，争夺“霸主”地位，意图建立新的秩序。第一阶段：阅读课文P30-32，完成【自主学习1】和【说一说】【自主学习1】1.春秋时期著名的霸主都有谁？（通过《春秋形势图》，帮助学生从宏观上了解春秋争霸的概况：齐桓公首霸中原，晋楚拉锯式长期争霸，后期吴越争霸。结合本课导言，引导学生初步认识春秋争霸战争的目的是确立新秩序，争夺霸主地位。）2.齐桓公为什么能第一个称霸中原呢？（任用管仲改革内政，发展生产；“尊王攘夷”，取得政治上的优势；自然条件优越，经济富庶。标志：公元前651年葵丘会盟）补充晋楚争霸的

5、过程：介绍晋文公，在外流亡19年，了解民间疾苦；讲述城濮之战的概况及“退避三舍”的典故；介绍楚庄王“不鸣则已，一鸣惊人”的典故和邲之战之后“问鼎中原”的典故；介绍子犯编钟（铭文的史料价值）【说一说】齐桓公和晋文公在争霸的策略方面有哪些相似点？用心用情服务教育河北人民出版社七年级（上册）畅言教育（经济上：发展生产，改善民生；军事上：增强军队战斗力；政治上：“尊王攘夷”，尊崇周王室）简单介绍春秋末期的吴越争霸，明确越王勾践称霸后，基本结束了春秋时代大国争霸的局面。第二阶段：阅读课文P32-34，完成【自主学习2】【自主学习2】1.战国七雄是哪七个国家？（先明确，韩赵魏三家分晋。七雄，并非是战国时

6、期的全部国家。还有一些实力或强或弱的小国厕足其间，如鲁国、宋国等，其中一些国家在战国时期的国家交往中还扮演了重要角色，如宋国。）2.【比一比】春秋时代战国时代战争目的建立新秩序——争霸争夺土地与财富——兼并战争规模扩大战争形式车阵作战步兵、骑兵为主体的野战和包围战著名战例城濮之战邲之战围魏救赵长平之战（战国时期兼并战争取代诸侯争霸，成为国家关系的常态。战争规模明显扩大，战争目的也由争夺中间空旷地带和控制弱小国家，演变为歼灭对方主力，给对方以毁灭性的打击。春秋时的车阵作战演变为以步兵与骑兵为主体的野战和包围战。）结合课本内容，介绍孙武和《孙子兵法》。拓展探究：1.根据史书记载，西周初年的国家有

7、800多个，到了春秋初年，还剩下170多个，战国之初，只有十几个了，这反映了历史的发展趋势是什么？你如何认识这种发展趋势？（提示：历史发展的趋势是走向统一。这是一种进步，这一时期在战争中生存下来的诸侯国越来越少，局部统一的出现，为以后更大规模的统一创造了条件。）2.如何评价春秋战国时期的争霸和兼并战争？（记笔记）消极：给人民带来了沉重的灾难和痛苦。（春秋无义战）积极：实现了区域性的局部统一，加快了全国统一的步